康伟文

摘 要：反思是教学的“温故”，也是“点睛”。反思要从“是否因材施教，让学生始终成为主角”“是否抛砖引玉，让学生获得生动资源”“是否激情飞扬，让学生感受新鲜活力”“是否学以致用，让学生提高敏锐语感”四个层面进行。教师要在总结与反思的过程中，不断创新教学方法，为实现精彩课堂、高效课堂、生本课堂提供必要准备。

关键词：初中英语 教学反思 教学策略

目前，正大力倡导的有效课堂教学更需要教师在认真总结与反思的过程中，不断创新教学方法，从学生的学习认知需求出发，反思任务创设是否能满足了不同层次的学生需要，是否注重了学生积极情感的培养，是否活化了教学过程，这是教学工作的重中之重。反思，利于教师在主动修正问题和发扬亮点中深入研究教法，更好地满足学生的发展需要。

一、反思是否因材施教，让学生始终成为主角

在传统英语教学中，灌输是其主要特征。学生在这样的背景下也只能被动参与，成了接受知识的容器。新课程教学基于上述问题，将“面向全体学生全面发展需要”作为首条放在教学建议中，其目的就是倡导主体教学，还学生应有的学习自由权与参与权。

在教学中，教师应将学生的学习发展需要作为前提条件。例如，在译林版八年级上册Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学反思中，我结合教材表达的“The characters about giant panda in different growth”主题，要求学生列出自己的疑难问题，如“What are the author going to tell us？”“Why do we should protect wild animals？”等。其实，这些问题是学生在阅读学习后的“衍生物”，这也说明我在教学中未能把握好相关教学内容的延伸，使得他们的认知视野不够开阔。……