智莹

摘 要：在高中化学教学中，教师往往会忽略课堂的动态生成，因而化学课堂会显得单调、沉闷，教学效果也不尽人意。随着新课改的推进，教师要高度重视课堂生成性教学，从设计弹性教学目标、创设化学教学情境、设计有效化学问题、捕捉化学教学契机和优化化学教学评价等角度，进行生成性教学探析。

关键词：高中化学 生成性教学 有效途径

动态生成课堂具有明显的特征：一是学生主体地位突出；二是学生的探究欲望得到了满足；三是课堂真实性得到了淋漓尽致的展示。如在高中化学教学中，教师没有重视或直接忽略动态生成，那么课堂只能沿着“原定轨迹”发展，毫无生机，也无任何教学惊喜，因此，学生对课堂教学的期待也不高。为了让化学课堂更加精彩，能够充分调动学生的学习欲望和积极性，教师要注意实施生成性教学，以生成性教学引领化学课堂的进步与发展。

一、设计弹性教学目标，奠定课堂生成基础

教学目标的设计在高中化学课堂教学中尤为重要。虽然新课改提倡注重课堂的动态生成，少一些高严格、高要求的预设，但预设仍然不能忽视。这主要是因为充分的预设对于化学课堂生成具有奠定性意义。教学前，教师应全面把握学生信息，结合化学学习内容，设计弹性的教学目标，预设好教学环节，从而奠定化学课堂生成基础。

例如，在教人教版高中化学（必修1）“物质的分类”一课内容时，教师结合新课改提倡的三维目标，设计的弹性教学目标如下：