杨学龙 杨小珍

【摘要】目的：分析五官科学的教学当中应用研究性的学习教学方法进行教学的效果。方法：将本院09级的72名学生分成研究组及对照组，36名/组。对照组选择传统的教学方法，研究组选择研究性的学习教学方法。比较两组教学的效果。结果：研究组学生知识测试的成绩明显要比对照组高，差异在统计学上存在意义（p<0.05）。结论：在五官科学的教学当中应用研究性的学习方法能够将学生分析和处理问题额能力显著提升。

【关键词】：五官科学 传统教学 研究性学习

五官科学为临床医学比较重要的一个分支，有着教学任务重、内容较多、学生进行自主学习的积极性较低等问题[1]。本文对我校36名学生选择了研究性的教学学习方法，取得了满意的效果，现将报告如下：

1.一般资料及方法

1.1研究对象

将我院2009级医学专业中大专班的72名学生分成研究组与对照组，每组36名，两组开展五官科学的任教老师为同一名教师。其中研究组男20名，女16名，年龄18～23岁，平均（19.5±2.3）岁；对照组中，男22名，女14名，年龄19～22岁，平均（19.3±2.1）岁。将两组的年龄及性别对比后发现，差异没有统计学意义（p>0.05），能够进行对比。1.2研究方法

对照组选择传统的教学，主要是理论教授，研究组选择研究性的学习方法，具有为：（1）班级授课仍然为学生主要组织学习的形式，在教学过程中让学生在老师的指引下对问题自主发现，并选取一些有着代表性问题当做研究的课题。（2）在将课题选定以后，用小组分工形式对文献和有关资料实行调研及收集。学生按照各自所分配的问题实行独立的调研，经过去往图书馆里查阅杂志和图书等，来获得有关问题处理的思路及方法。（3）学生把收集到的信心进行整理后汇总，在组内与组件实行学术交流，对简洁进行发病且相互补充。（4）结束以后，指导老师需要作出最后的总结，在将学习成果肯定同时需要让学生去发现探究问题的时候所存在的不足，指引学生将所学知识更加深入体会，从而提升认知、分解和处理问题能力，还需对所涉及到教学的重点及难点做出阐述，让学生对于本章的内容有着更加深刻的认知。1.3评价标准

将理论考试的期末成绩当做评价教学效果的标准。试题需要从题库当中随机抽取实行闭卷的考试。分成三个等级，分别为80至100分为优秀，60至79分为良好，不满60分为没有及格。

1.4统计学的处理

选择SPSSl8.O的统计学软件实行处理。检测所得结果用均数±标准差（ ±s）表示，两组间对比实行x?分析，数据差异有统计学意义（p<0.05）。

2.结果

研究组学生期末的考试成绩明显要比对照组高，差异在统计学上存在意义（p<0.05）。

3讨论

研究性的学习为提升学生综合素质与能力比较有效的一种教学模式[2]。实行教学过程中将研究性的学习方法正确并且合理的使用，能够将学生学习的兴趣激发，将其主观的能动性调动，培养学生实践的能力和探索的精神，并且让学生体会到团队进行合作所产生的力量及学生价值，进而大大提升了教学的效果，为培养综合能力高素质人才的一项重要途径[3-4]。此教学措施不仅有利对学生综合素质与能力进行培养，还能提升教师的综合素质，在此次五官科学的教学当中取得了比较满意的成果。

综上所述，五官科学的教学当中使用研究性的学习方法，不仅能提升学生对问题分析和解决的能力，还能将教师的综合素质有效提升，值得广泛的推广及使用。

【参考文献】

[1]张晓杰.在护理教学中开展研究性学习[J].中国中医药现代远程教育，2011，09（4）：78-79.

[2]王维亚.研究性学习在五官科学教学中的应用[J].医学理论与实践，2011，24（18）：2265-2266.

[3]李小芒.参与式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2012，27（8）：74-75.

[4]张丹，范国正.学导式教学法在五官科护理学教学中的应用[J].医学信息，2012，25（1）：40-41.