黄斯庆

【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话说明了创新的重要性，而创新在教学中的重要性也是至关重要的。因此，应该把如何培养学生的创新能力贯穿到课堂的日常教学中来，这就意味着要让学生在学习过程中再发现和再创造，本文主要主导与主体、内因与外因、形象思维与抽象思维的角度，探讨了在数学教学中如何有效地培养学生的创新能力的培养。

【关键词】数学教学 创新意识 创新思维 创新能力

引言：当今国际的竞争越来越激烈，而这一切竞争的核心就是人才，而人才的竞争很大一部分取决于创新能力。邓小平同志曾说，教育要从娃娃抓起。因此，培养学生的创新能力对我国的发展是至关重要的。数学的教学过程中总会有创新，总能够激发一部分学生的创新能力，教师要着重培养学生的创新能力，提高学生的自身素养和学习能力。

一、数学教学中培养学生创新能力的重要性

（一）数学和现实的关系是极其密切的。在现实生活中存在很多涉及到数学的问题，例如日常的购物，更不用说涉及到数学应用层面的会计、金融等行业了。培养学生的创新能力，可以让学生形成分析问题和解决问题的意识，提升学生解决问题的能力。

（二）培养学生创新能力是新时代教育的要求。传统的教育是以知识的吸取为主的，讲究的是知识的单纯继承，而新时代的要求就是要讲究对这一模式的颠覆。新时代需要创新性的人才，在数学教学中，着重培养学生的创新意识和创新能力，可以让学生更加符合时代的要求，提升学生解决问题的能力。

二、以外因促内因培养学生的创新能力

（一）正确看待创新意识和创新能力的培养

传统的教育以教师为中心，学生只是单纯地听讲，单纯地接受老师讲的知识，并没有对这些知识进行思考，而新课程背景下的教育理念要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”。这就要求我们在教学过程中充分挖掘学生的内趋力，在“以人为本”的前提下，充分尊重并激发学生的创新精神，培育其创新能力。但是，创新能力的培养并不意味者对以前的传统教学方法的批判和反对，创新讲究的是继承和优化，学生创新能力的培养也不是意味着放纵学生，要在了解学生的基础上对学生提出创新的指导意见。

（二）营造良好的课堂氛围，建立新型师生关系

在传统的教学模式中，教师讲什么，学生听什么，学生学什么，而培养学生的创新能力的前提就是要打破这一模式。因此，课堂的一切活动都要以学生为中心，教师应该走下讲坛，服务学生。教师在讲授内容的时候，要把学生放到主体地位，积极引导学生发现问题，解决问题。总之，就是利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。

（三）协调书本和实践之间的关系

数学课堂给人的感觉总是枯燥乏味的。这主要是因为传统的数学教学课堂总是教师在上面滔滔不绝，而学生在下边昏昏欲睡，单向的学习已经让学生失去了自主积极学习的兴趣，更别说培养学生的创新能力了。因此，培养学生的数学创新能力就要开展新型的实践课堂，充分调动学生的积极性。

（四）提升教师创新意识，建立新型的数学教案体制

只有教师改变了自己的教授方式，才能引导学生提升创新能力。教师不再是知识的传道者，而是知识的领路人，教师只是教会学生怎么思考，怎么学习，怎么创新，至于具体的步骤，则完全由学生来选择。教案是教师进行教学的模板，因此，要培养学生的创新能力，就要建立全新的教学教案体制。新的教案要注意激发学生的学习兴趣，引导学生的创新意识。也就是说，要在引入新课题的时候，要先列举生活中的例子或者历史上的有趣的故事来引导学生进入情境，让学生在兴趣中完成学习。

（五）培养学生的学习兴趣和创新意识

很多学生对于学习并没有很大的兴趣，更别谈有创新能力了，因此，培养学生的创新能力首先要培养学生的学习兴趣。教师要多让学生动手操作，可以让学生定期做一些手抄报或者课外做一些小活动。其次，教师可以组织开展一些讲座和辩论赛等激发学生的兴趣。其次，要培养学生的创新意识，教师就要对课上学生的一些不同意见给予鼓励，否则会打击学生的积极性。美国心理学家瑞普说：“发散思维促使人们改变对生活中种种视而不见事件的认识，以自我特别的方式来加以重新认识。”这其实就是一种创新能力的体现，举办辩论赛或者演讲等形式来鼓励学生运用创新能力，在这一过程中，学生创新思维和创新能力也会不知不觉得到提升和激发。

三、寓创新思维于形象思维培养学生的创新能力

创造性思维是一种求新的、无序的立体思维，它是人类思维的一种高级形式，它努力寻求多角度、多方位，开拓新的领域、新的思路，是创新能力的源泉。而创新思维的形成更多的建筑在形象思维的基础之上，然后主要是在发散思维的情境之下，逐步形成的。

因此，在初中数学教学中尽可能增加感性材料，进行形象化教学。应努力使用实物、挂图展示，实例、实验探究，教具、课件演示，幻灯、投影、多媒体等手段辅助，使学生获得丰富多彩的表象，再运用生动形象的教学语言加以描述，从而拓展学生想象的空间，重视几何图、体的组合、训练，使用简洁明了的数学符号，培养学生的数学想象力。如：一名教师在讲授函数的时候故意迟到，他的开场白是：对不起，我迟到了，大家一定想知道我迟到的原因吧，那是因为从家里来学校的途中，发现我所骑的摩托车没有汽油了，于是就到路边的一个电脑加油站加油了，在加油过程中我发现显示器上一些数量很有趣（边讲边画显示器的草图），如3.18元/升一动不动，而两个小窗格的数字却不停地跳动着，这两个数表示什么呢？就这样，开始了函数的讲授。且不说这位老师之迟到合适与否，但其生动直观的开场白除让调动了学生学习本节课内容的兴趣，最主要的是以形象的事例化解了函数的函数的抽象性，不失寓形象思维于抽象思维的精典之例。

通过以上生动实例，我们既很好的完成了教学任务，又充分展现了寓创新思维于形象思维培养学生的创新能力的可行性和魅力所在。

综上所述，在初中数学的教学实践中，培养学生的创新能力并不只是学生的事，而是教师和学生的合作和配合，教师要拥有较高的创新素养，而且“一桶水”和“一杯水”的理念，以引导者的身份作用于学生主体。更应该从教育心理学角度，站在兴趣和思维培养的调试，让学生对数学的学习充满兴趣，在课堂上通过形象思维向抽象思维，进而通过发散思维而形成创新思维，天长日久学生就会在实践中不自觉地提升创新能力。

【参考文献】

[1]张英香 加强实验教学的改革，注重学生创新能力的培养[J] 实验技术与管理 2005

[2]刘辰 浅谈初中数学创新思维能力的培养 [J] 科技新报 2010

[3]百度文库 黄岩实验中学 解林红的《初中数学创新能力培养的教学策略研究》。