侯金河

【摘要】识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。《语文课程标准》明确指出：小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中，写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“认识写字教学意义，加强写字师资培训，激发学生写字兴趣，讲究科学有序指导，发挥评价导向功能，促使学生养成良好书写习惯”等方面与老师们一起探讨。

【关键词】写字教学 问题 意义 兴趣 习惯 评价

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，老师们必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。

一、统一认识，强化写字教学意识

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。

二、练好过硬本领，发挥示范作用

“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：

1.学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。

2.练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3.比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

三、针对儿童心理，激发写字兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。

1.故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。

2.设立兴趣小组。学生的个性正处于形成和发展阶段，兴趣对形成小学生的个性起着重大的作用。我们可根据学生的爱好，以年级为单位，设立“书法”兴趣小组，每个年级还可分“普通班”和“提高班”。每周进行一定时间的集中训练，安排有书法专长，有事业心、责任感的教师进行认真辅导，有效地促进了学生书写的普及与提高，以保证学生写字的合格率和优秀率，同时也培养了学生的写字兴趣，发展了学生的特长。

3.办展览。好胜之心，人人皆有，何况小学生？我们可经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“校园长廊”或“班级艺术角”里。班上的黑板报，也应指导字写得好的同学编写，还可经常性进行“学生手抄报”评比。老师适时对学生作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染。对照比较，激发学生的书写兴趣。

4.举行竞赛。语文教学中，每学完一个单元，可选择一些生字让学生在规定的时间内写出来，比谁写得好。赛后评定成绩，给予表扬。这样，既可以使写得好的学生获得成功的体验，增强其练字的信心，促其不断进步。又可以使其他学生有一个追赶的目标，从而认真练字。还可积极鼓励学生参加各级各类书法展览或竞赛。对获奖的学生进行嘉奖，对于得不到名次的学生，则要求他们进一步刻苦训练，争取以后也能获奖，努力营造一个良好的写字环境，促进写字教学的良性发展。

四、坚持持之以恒，重视培养习惯

写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。 对于小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，教师要及时予以指导和纠正。

五、改进评价方式，发挥导向功能

对小学低年级的写字评价，特别要关注书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。 我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语，多鼓励，少批评。需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。

六、力求协调一致，做到齐抓共管

抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。要及时与家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯，切实做到“提笔就是练字时”。

作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。

【参考文献】

《小学语文课程标准》，（2011年）