袁成

教育质量提升的阵地在课堂，通过全覆盖“推门听课”发现，广州市白云区课堂教学“穿新鞋走老路”的现象突出，根本原因有二：一是教师教学观念陈旧，表现为“教师中心主义”教学观；二是教师学了很多新的理念，但不能用于实践，教学方法仍然是凯洛夫的“五环节”教学法，即组织教学——复习旧课（检查作业）——讲授新课——巩固新课——布置作业。因此，白云区课堂教学改革从产生问题的根本原因出发，着力重建理论体系与课堂教学实践样态。

一、理念创新与模式构建

当今，传统型课堂教学仍然占主导地位。原因是复杂的，但归根结底就是教育没有与时俱进，不能满足学生作为学习主体个性发展的需要。因此，教育要回归教育应有的要义。通过自下而上的实践探索、积累、提炼、总结，白云区提出了本真教育的教育理念，并构建了生态课堂的教学实践模式。

（一）教育理念：本真教育

“本真”，就是“立本求真”。“立本”语出《中庸》“立天下之本，知天地之化育”和《论语》“君子务本，本立而道生”。立本，就是崇尚美德，追求至善。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理。 “本真教育”之“本”，是指回归教育的本源，皈依教育的本质，教育的本质就是培养人。“真”，是指客观实际、规律、真理。本真教育，根本任务就是立德树人，坚持从学生实际需要出发，遵循教育规律，让课堂焕发出生命活力，让学校充满勃勃生机，从而让每一位学生得到充分发展。

（二）教学模式：生态课堂

生态课堂，就是在充满成长气息的教学时空内，以生态的视角、态度与方法观察、思考、设计课堂，通过“目标生成、自主学习、反馈提高”教学过程，实现对学生进行科学有效的心智开导、真知学习和高尚人格培养的课堂教学。……