黄巍

摘 要：从唱读定义入手，对当前低年级阅读教学中唱读现象背后的深层次原因进行了解析，并结合当前低年级阅读教学实际，着重围绕唱读现象的有效解决办法提出了建议和意见。

关键词：低年级；阅读教学；唱读现象

唱读，指的是阅读过程中，学生对文章句子本身的节奏不管不顾，每个字音、字节都用同一个强调及节奏进行朗读。正确流利、声情并茂朗读课文是当前课程标准的重要要求之一，但是从目前小学的低年级阅读教学的实际情况来看，唱读已经成为低年级语文阅读教学公认的“顽疾”。

一、唱读现象形成的原因

唱读这一教学“顽疾”的出现并非朝夕之间，而是在较长的一段时间里，师生双方“左右用力”形成的结果：

（一）学生方面

低年级学生年龄普遍偏小，并且几乎都是独生子女，在父母的各种呵护和过度保护中长大，这类孩子平常说话就有些娇惯，加上家庭环境的影响以及缺乏一些正确的引导，声音越来越娇气，久而久之发音习惯被带到朗读中，从而使得朗读时也带着唱腔。其次，低年级学生尚属启蒙阶段，认识的字不多。朗读时遇到不认识的字会习惯性停下来拼拼音，慢慢便造成一字一顿的读法；此外，除唱读外，还有一种更为“高阶”的错误朗读方法，即“喊读”。低年级学生好胜心十足，喜欢用自己认为最嘹亮的声音向老师和同学证明，因此，当朗读变成“喊读”时，一些唱腔也就避免不了了。

（二）教师方面

首先，从教师方面来说，自身的发音对学生起着至关重要的模范作用，如果教师发音不准或是带有一些唱腔和地方口音的话，学生“唱读”也就不足为奇了；……