陈礼香

[摘 要]在高中生物教学中引入“探究式教学”模式体现出一定的适切性，可以有效提升高中生物教学的有效性，且有利于高中生的全面发展。鉴于此，基于高中生物教学的视角，以《酵母菌的细胞呼吸方式》为例，从多个方面探索了探究式教学在高中生物教学中的适切性体现。

[关键词]高中生物 探究式教学 适切性 酵母菌 细胞呼吸方式

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170111

探究式教学是高中生物教学中经常用到的一种教学模式，它强调学生对知识的自主探究，注重培养学生在探究过程中“发现问题、解决问题、论证问题”的能力。在探究式教学理念的指引下，学生是课堂探究的主体，教师则作为学生探究的引导者和促进者。总之，综合多方面的因素来看，探究式教学有利于促进学生自主学习能力的提升以及学生的全面发展，在高中生物教学中具有一定的适切性。

一、适切性概述

适切，是适合贴切的意思，所谓适切性（Relevance），它着重强调的是一种相关度，相关的主体是“某事物及其所处环境”，这种“相关度”针对的内容是“事物与环境中的各要素”，一般情况下，“相关度”所呈现出来的特征是“适当、恰当或适合需要”等。

二、高中生物探究式教学的适切性体现

1.学生心理层面的适切性：创设问题情境，激发探究欲望。

有学者曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在高中生物教学中，“创设问题情境”正是从学生心理层面的需求出发，从而进一步激发学生对知识的探究欲望。……