王立国

[摘 要]

以发生在学生身边真实的、典型的事例为出发点，由点到面层层剥离，不断向纵深发展和挖掘。通过学生自己的选择、推理、论证，使学生在自我教育过程中形成正确的价值观。这种学习模式注重培养学生判断、分析、推理、论证、归纳、总结等方面的思维能力。

[关键词]

冲突案例；唤醒；生成

一、对冲突案例思想品德建构性学习模式的理解

（一）基于冲突案例思想品德建构性学习模式的背景分析

伴随着性别意识的发展，初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女生之间的隔阂，男生只与男生玩，女生只与女生说话。这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面变窄，导致对正常的男、女生交往过于敏感，不利于学校人际氛围的和谐发展。因此，必须倡导积极的男女生交往。

经过调查研究发现，学生进入初中后早恋倾向明显升高，有过早恋经历或正在谈恋爱的学生比例竟高达20%以上，因此而荒废学业、造成身心伤害、甚至酿成犯罪的事例也屡见不鲜。这一现实问题摆在我们面前，非常值得我们去研究和解决。

基于以上诸多原因迫切需要教师给以正面的、积极的引导，使学生学会接受，学会辨别，学会调控，从而做出负责任的选择。

人的价值观不是通过灌输而形成的，是基于个体的选择，并且选择的方法不是教师教给学生的，而是学生对冲突案例进行分析、判断后，自主地发现和形成的。因此，要让学生充分地参与到整个选择的过程当中，在此基础上，使学生对整个学习过程进行反思、总结，建构自己的价值取向，并进行实践的迁移。……