刘成涛

[摘 要]

课程改革时至今日，从理念到实践，微若沙砾的细节成为一线教师开展教学活动需要关注和改进的“节点”。为充分彰显教师组织者、引导者、合作者的作用，课堂中，灵动的提问和简洁的示范尤为重要，精彩的课堂源于精致的预设。

[关键词]

小学数学；细节；提问；示范

《认识厘米》一课，笔者曾看到不少教师精彩演绎过，在一次校本教研活动中，笔者也尝试着执教了这一课，虽说是一节传统教材，但如何让学生的聪明才智在课堂上得以最生动的体现，使这节老课上出一些新意，成了摆在笔者面前最棘手的问题。

本课是在学生已经初步认识线段的基础上教学的，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。由于学生使用的直尺上都有厘米，因此，学生潜移默化地接触厘米的机会较多，所以，教学就从学生熟悉的直尺展开。虽说如此，但能让学生形成1厘米的长度观念却绝不是件简单的事，不少学生走出课堂对1厘米依然十分茫然。

那究竟该如何在学生脑海中建立起1厘米清晰的表象？他人又是如何处理这一问题的？浏览网络，查阅报刊，关于认识厘米教学的话题充斥眼球，结果却令我很失望。于是，如何尽量还学生一个清晰的认识，把1厘米的长度保存在学生记忆中便成为我们这次教学实践主要关注的话题之一。在和同事多次探讨后，笔者删繁就简，给予足够的时间和空间，放大认识1厘米的环节，让学生得到一种真体验。……