田维村

摘要：“情境”是数学教学的有机组成部分，如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。我们呼唤一个“求真”的教学情境。

关键词：小学数学；情境教学；兴趣激发；运用探讨

由于小学生生理及心理发育的客观条件制约，使得学生在进行数学学习时很难提起自己的学习积极性，以至于小学数学教学很难达到预计的教学目标。为了改变这一教学现状，实现对学生数学知识及数学技能的双重教育目标，情境教学模式逐渐成为了小学数学教育的主要模式，现就数学课堂中的一些做法与大家共同探讨。

一、以游戏情境激发学生兴趣

爱玩是孩子的天性，尤其是对于小学低年级学生而言，他们在接受系统教育的初期，很容易因为不习惯学校当中的约束性而产生叛逆感。在这种背景下，想要实现对学生的数学知识教学，其效果可想而知。然而适龄教育是孩子成长的必经环节，因此为了实现对小学生数学教育的基本目标，让他们能够喜欢上数学知识，教师可以创设出一些课堂游戏情境，将抽象的数学知识趣味化，寓教于乐让学生在游戏当中通过动手、动脑、动口来实现数学知识的学习，从而更好的激发出他们的学习积极性，实现数学课堂教学目标。笔者在教学“可能性”的问题时，就通过“石头剪子布”的游戏来激发学生的兴趣，并在此基础上提问学生“谁会赢？……