王茜

【摘 要】技工院校招生规模的扩大，导致其在教学上出现诸多问题尤其是数学教学。技工院校学生具有分层的特点，包括初中生、高中生、中职生三类学生，这决定了在教学方面的难度将远远高于其他院校。文章结合当今技工院校的现状和不足，对其提高教学成效的改革方案进行简要探析。

【关键词】技工院校；数学教学；革新

近年来，高中生源开始出现萎缩，而技工院校规模则开始壮大，这在一定程度上大大降低了技工院校的招生质量，因此，技工院校的发展开始面临各种困难和难题。数学不仅是高考考试中的三大主科之一，在技工院校考试中同样占据着半壁江山。由于数学本书具有抽象性、动态性、复杂性和广泛性等特点，导致部分学生对其望而生畏，数学兴趣更是无从谈起。总之，目前对技工院校而言，提高自身数学教学质量才是重中之重。

一、技工院校数学教学现状

1.技工院校的学生数学基础稂莠不齐

技工院校面对近几年招生难的问题，不得不一再降低招生质量，致使技工院校的学生层次日趋法则，数学基础更是参差不齐。据调查，技工院校的学生层次分为初中起点、中职起点和高中起点，然而对初中群体而言，仅仅百分之七十的学生达到了初中毕业水平；高中和中职学生群体更不甚理想，高达百分之五十的学生尚未达到高中毕业水平，而且其中绝大多数又是高考落榜生和高中尚未毕业的学生。然而，面对这一现状，教师无力扭转局面，唯一能做到是接受现实，积极探寻高效的教学策略，进而提高教学效果。

2.部分学生对数学学习存在心理障碍

（1）自卑心理。部分学生由于数学基础较差，致使其在数学学习过程中大受挫折，一次次的失望和打击使其渐渐远离数学老师，远离数学课堂，再加上父母的责难，长期的过程导致其产生严重的自卑心理。

（2）急于求成。部分学生缺乏扎实的数学基础，在没有养成良好的数学学习习惯的情况下，却一味地好高骛远。这部分学生虽然有学习数学的热情，但是一腔热血很容易被现实击垮，最终的结果依然是热情被消耗殆尽，丧失学习数学的信心。

（3）对数学认识产生偏差。虽然有部分学生的数学基础处于中上等，但由于无法认识到数学知识对日后工作的重要性和实用性，因此变降低了学习数学的动力。

3.传统的数学教学模式已经无法适应当今技工院校学生的学习

传统的数学教学模式过分强调数学的抽象性、明确的定义、广泛的应用、逻辑的演绎、准确的结论和科学的预见等本质特点，这很容易让基础较薄弱的学生对数学产生畏难心理。考虑到技工学院学生的特殊性，必须根据各个层级的学生数学水平进行因人因材施教。因此，校方应从实际出发，结合学生的实际情况，选择合适的数学教材、制定科学的教学方案、教学内容也要进行合理筛选、改善教学手段，进而对数学课堂知识进行针对性教学。

4.技工院校的师资力量尚待提高

由于技工院校学生数量突飞猛涨，导致数学教师数量极度匮乏。面对这个问题，校方采取了以下措施：动员某些教师身兼数职；外聘校外兼职人员；招聘没有任何教学经验或者专业训练的人员担任数学老师。以上种种饮鸩止渴的措施，会导致校内数学教师教学水平稂莠不齐，有的可以教得很好，有得却恰恰相反，这样会短时间内加大学生数学成绩之间的等级差距，致使学生更加厌恶数学，甚至对学校开始丧失信心。

二、针对技工院校数学教学现状的改革措施探究

1.从招生质量入手，提高新生质量

“规模出效益”，短时间内大大扩大招生规模，会导致招生质量严重降低。因此，技工院校需要对招生规模进行适当控制，切勿一口吃个胖子。学校存在的意义就在于为社会不断输送高质量、高素质的新型社会人才，如果将经济效益放在首位，通过牺牲质量来扩大招生规模，简直是得不偿失，甚至有可能断送技工院校的前途。因此，将办学规模控制在自我承受能力范围之内，提高招生质量，是提高技工院校教学整体质量的首要条件。

2.激发学生的学习兴趣、培养学生的信心

技工院校的学生数学基础差是普遍存在的，然而这并说明不了什么。哈弗大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论认为：每个人至少有九种智能，即语言、数学、逻辑、音乐、身体空间、内省和自然观察。从这几个方面综合衡量，根本没有差生的存在。造成学生数学单科学习能力较低下的原因很可能是过去的学习中尚未在良好的引导下形成适合自己的学习习惯，又或者数学学习方法不得当等。总之，教师无论在何时在教学中都处于主导地位，教师的一言一行都会对学生心理产生极大影响，尤其是对处于青春期的学生，心理极为敏感，老师应对学生进行鼓励、认同和正确引导，为学生重找自信和学习兴趣，这后的教学中才会更得心应手。

3.改善教学内容和教学模式

改善教学内容是针对教材内容进行改革。摒弃教材的传统编写模式，取而代之的是使用任务驱动型方法编写的教材。其中对于理论较多的章节和内容将全部舍弃，增加学生能更容易接受的具有实际应用的章节内容。这种教材将更加符合现代教育行业对技工院校的学科要求。另外，充分利用课余时间，如开班活动小组和专题讲座等，为有需求的学生提供所需要的知识，进而满足数学基础处于不同层次的学生需求。

关于教学模式的改革是针对传统填鸭式教学做出的改善。传统的满堂灌教学模式根本无法贯彻教学思路，启发学生思维，激发学生潜能，培养学生独立分析、探索和思考的能力。因此，教师应从课堂氛围入手，营造活跃、轻松、求知的课堂氛围，保证学生在汲取知识的同时还能养成健康的人格和心理素质。保证技工院校培养出的人才无论是精神上还是专上都处于上等层次。

4.针对学生不同的数学基础，采用分层教学，做到因人因材施教

考虑到技工院校的学生分多个层级初中起点、中职起点和高中起点，再加上学生的学习能力和学习基础的差异性，在讲授讲学内容、设置教学课程、教学实践和确定教学目标等环节上务必要突出层次性，从而满足不同层次学生的学习需求。其次是在分班编排、班内层次划分都要采取定向、针对性的定向的分层策略。这种教学策略实现了全方位全方位、针对性的教学模式，对改善技工院校的整体教学水平将会产生极大的帮助。

另外，处于青春期的学生，心理情感是个大问题。这个阶段的学生自尊心极度敏感、承受能力低、自信心也比较脆弱，因此老师在进行分层教学时不可太明显，即隐形分层。例如通过提问分层、作业分层、活动分层等方式对学生进行针对性教学。

5.提高教师的专业素质，提高整师资团队教学水准

提高学校教学质量的关键是老师，保障教学改革正常进行的关键也是老师。因此，技工院校需要结合相关机制，充分激发教师的教学积极性，如制定激励制度和约束制度，这些都可以促进教师将精力放到教学工作上。其次，提高师资团队的教学水准也是一大关键。校方可以为老师提供进修和培训的机会，“走出去，请进来”，提高教师的教学素质和思想素质。

三、结语

综上所述，技工院校在教学方面存在较多问题。无法适度控制招生规模，导致近几年的招生质量大大降低，是降低其教学水准的因素之一；另外，技工院校学生的分层特点、文化课基础薄弱特点也同样限制了教学水平的提高；最后，师资团队教学水平的低下则是拉低技工院校教学质量的关键因素。想要整体提高技工院校的教学水平，从以上三方面入手，通过摆正心态、改善教学方法、深化教育改革，制定出科学合理的教学方案，从而提高教学成效，促进技工院校的发展。

参考文献：

[1]庄海燕.新课程背景下技工院校数学分层教学的开展意义反思[J].科技展望，2015，（16）：183-183.

[2]尹爱彬.浅析技工学校数学教学的有效实践探究[J].科教导刊，2014，（1）：122-122，179.

[3]陈志强.技工院校数学教学的反思与改革[J].韶关学院学报，2011，32（6）：91-95.