杨美丽

摘要：新课标提倡自主、合作、探究三种学习方式，其中合作学习越来越被关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。学校在进行以同桌两人合作为主的小组合作学习实践研究中发现，教师对于合作学习系统设计的意识比较淡薄，分析原因之一是教师对于合作学习的作用认识不够全面和深入。从合作学习对三维目标达成的作用角度，分析了合作学习对于教学和学生成长发展的意义。

关键词：合作学习 技能目标 情感态度

新课标提倡自主、合作、探究三种学习方式，其中合作学习越来越被关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。下面，我们从合作学习对三维目标的达成作用角度分析我们为什么要设计合作学习。

一、合作学习对知识与技能目标达成的作用

皮亚杰学派发展理论观点认为学生之间的相互作用能提高他们对关键概念的掌握和理解。同伴共同完成任务、讨论问题，也可以提高他们已有的认知水平，通过学生的相互作用可以更迅速地掌握知识提升技能。

（一）知识

1.事实性知识

例如，语文《春酒》一课四组字词（挑剔tī 炮páo制 家醅pēi煨wēi炖），语文的字词属于事实性知识，应用学生二人组互相读、纠正、听写的合作学习，能够动用学生听、读、写多种感官，在学生出现问题时能够得到及时的关注和纠正，每名学生经历说与听的互助过程，相当于进行了两次检验，时效优于单纯的个体学习。……