摘 要： 班级是进行教育和教学工作的基本单位，而班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。然而，随着教育发展环境的变化，班主任工作也出现了一些新的挑战。本文将分析班级管理现状，提出建议和对策，以提升中职学校班主任的工作质量，工作效率。

关键词：中职学校 班级管理 解决策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0164-01

班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁，是学生的教育者和组织者，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者，对整个班集体，对每一个学生的发展起起到至关重要的作用。而对中职学校而言，班主任队伍建设显得更为重要和紧迫。我国正大力发展职业教育，特别是中等职业教育，还为此投入了大量的人力物力，如就读中职类学校的学生免收学费，对中职学校加大资金投入等等。中等职业教育的发展将更注重于人才质量的提高，这对教育工作者是一个挑战。随着教育发展环境的变化，中职学校班主任工作出现了更多变化，面临着更多的问题和挑战。

本文以当前中职学校的班主任工作为研究对象，通过分析班主任工作中存在的问题，找出造成这些问题的主观与客观因素，结合教育的相关原理和前人的经验，寻求优化班主任工作的办法。

一、中职班主任工作中存在的问题

1.班主任自身素质的欠缺

大部分中职学校的班主任老师都是非师范院校毕业的，他们在担任班主任之前往往没有接受过系统、集中的教育方面的理论学习，缺乏教育实践经历，再加上学校各方面长期缺乏对班主任工作的专业性的重视和研究，因此现在不少班主任持有传统的教育观念，开展班级管理工作仍处于经验主义的阶段，最终导致班级工作开展不力，工作效果不明显。

2.班主任培训工作不足

由于缺乏针对班主任工作的系统培训，在承担班主任的工作后，基本都是摸着石头过河，一边工作一边积累经验，在班级管理的实践中不断摸索规律总结经验，对于在工作中遇到的各种各样的学生问题，处理时缺乏教育理论的指导。他们掌握的班级管理的理论相当不足，如教育社会学、学生心理学、班级管理学等理论知识基本处于半空白的状态。班主任理论水平、业务能力等方面的不足，导致了其班级管理的方式方法过于简单粗暴。

3.班主任评价制度存在缺陷

在班主任评价过程中，不能只抓考勤、卫生、宿舍内务、学习成绩等学生外显的部分，同时还应该关注学生心理品质的提高、个性化的发展、思想道德的建立。

二、提高中职班主任工作能力的策略

1.建立科学民主的班主任选聘制度

班主任工作是需要具有专业技能、专业知识、专业情感等综合素质的专业性岗位，并不是所有的老师都能担任班主任。很多老师是被动担任班主任或是学校的安排或是评职称的需要，不完全具备担任班主任的条件。这样做严重影响了班主任的专业发展，影响班主任队伍建设，严重制约着学校整体的管理水平。为改变这一现状，学校应该建立有效的班主任聘用制度，对所有即将上岗担任班主任的教师进行班主任职前专业培训，经严格考核，确定己具备专业技能和知识之后再进行聘用。

2.建立有效的班主任考核制度

学校对班主任的考核要根据其工作职责细化为考核内容，制定“班主任工作量化考评表”等量化考核制度，不但要从德、能、勤、绩四方面对班主任工作进行考核，还要注重与班主任有密切联系的学校领导、其他任课教师、家长、学生对班主任工作的评价，既要做到评价主体的多元化，同时也要改变评价目的，降低班主任工作焦虑，激发班主任提高专业能力，促进班主任专业发展。

3.建立、完善班主任的培训机制

加强职前培训，让即将上岗的班主任接受专业知识包括班集体建设与管理、活动的组织、职业指导、沟通的技巧等。同时，要高度重视班主任的在职培训，根据班主任个人的需求分层次的有针对性的进行培训。培训的途径不能只限定班主任内部交流学习、请专家到校举办讲座、课题研究等，要开展多种途径让一直在一线工作的班主任教师走出学校，以开拓视野，促进班主任教师的专业能力发展。例如到优秀院校、企业参观学习、班主任教师互换研修、进行社会考察等，可以通过这些途径提高中职班主任的道德修养，专业素养以及课题研究能力，进而提高他们的专业能力。

4.通过提高部门服务意识、增加班主任津贴、组织班主任文体活动等等提高班主任的幸福感

总之，加强中等职业班主任队伍的建设，己成为职业教育的共识。作为中职学生管理工作的主要实施者，班主任是中职学生思想道德教育的骨干力量，要不断提高班主任的工作能力，才能做好中职学生健康成长的引领者，做好育人工作。

参考文献

[1]彭方.关于加强中学班主任专业化建设的几点思考.教育探索，2010， 10：27-34

[2]宋前进.浅谈职业学校的班级管理.职业教育研究，2006， 2：26-30

作者简介：王维康（1989.2-）女，汉，胶州，教师，本科，青岛第二卫生学校。