马富刚

摘 要：高中历史新教材的特点是知识容量大，内容丰富，教师在阅读过程中，指导学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，循序渐进，使学生从愿读到会读，最后上升为乐读，真正享阅读于一生。因此，教师在教学活动中，应该更多的让阅读走进历史课堂，培养学生的阅读能力，促进学生自主学习和自学自信心的提高，提升学生自身的文化素养与内涵，进而形成良好的阅读风气。

关键词：高中历史；阅读能力；阅读兴趣

在教学中，我发现存在一些问题，如“单干式”，即学生的学习与教师不同步，一天用很长时间读历史书，或者一天读多本书，如古代史、中国近代史、世界史等。这些问题导致的结果往往是学生坚持不下来，学习效果较差。我们提倡开展历史阅读，通过阅读，可以培养学生梳理知识结构，深刻理解教材中本质的能力。

一、思考归纳求深化

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前I后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识——方法一能力的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”，只不过是一个水到渠成的问题。……