陈嗣珍

【摘 要】传统的作文评改，教师大多越俎代庖——花费大量的时间和精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；而作为主体的学生则冷眼旁观教师的“红色杰作”，很少“有”动于衷。其实，作文的批改不仅是教师的事，也是学生的事。在小学作文教学中，把握“范评—互评—点评—修改—分享”的作文评改程序，把评改作文的主动权交给学生，让学生逐步掌握修改作文的方法，不但能减轻教师评改作文的负担，还能促使学生的作文水平快速提高。

【关键词】改进；评改方法；提高；写作水平

《义务教育语文课程标准》指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，作文的评改不能忽略学生这个主体，教师在作文教学中应该充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。让学生在主动有效的参与中提高写作素质。

一、现状

作文教学一直是语文课堂不能承受之重的话题。“老师累，学生怕，收效低”是当下作文教学惨淡局面的一个缩影。单就作文批改这一块工作就要承受诸多方面压力：大容量的班额要面对，精批要求要到位，学生写作热情在集体消退，三年写作训练收效甚微……这些压力像一个个巨大的雪团，汹涌而来。其实，静下心来想想，我们的辛苦与学生的成绩成正比吗？非也。从平时的教学中我们看到：老师每次把辛辛苦苦精批细改的作业发下去，学生关注的是分数或等级，好的分数，一笑了之。