王芳

摘 要：探究性教学成为现今主要的教学方式，它能够激发学生参与教学活动的热情，能够提高课堂教学效果。但是，数学教师如何设计一套行之有效的教学方案，成为实现教学效果的关键。本文根据教学环境分析，从渗透学科思维意识、激发内在学习动机、构筑学科知识体系和完善数学素养等多项指标来探究教学设计的合理性和有效性。

关键词：高中数学教学；问题情境；设计分析

所谓“问题情境”就是指问题呈现的知觉方式。在学习过程中，当学生实现某一目标的活动受到阻碍，目标无法达成，疑难未解决，困扰未排除时，学生就面临着“问题情境”。其内涵可从三个层面来理解：①学生试图达到某一目标；②学生与目标之间存在着距离不能直接达到；③激起学生积极的心理状态凭借思考活动去实现目标。由此可见，“问题情境”是一种特殊的学习情境，设计合理的问题情境能激发学生学习的动机，强化学生的探究意识，使学生主动自觉地以问题为思维中心，质因寻果，从而促进思维能力的扩展，产生创造性思维成果。

一、学科思维意识是“问题情境”设计的前提

思维是智力的核心，是智力的主体。数学思维能力是数学能力的核心，它的构成要素包括：形成数学概念的概括能力，发现关系的能力，发现属性的能力，数学变式能力，形成数学通则通法的能力，识别模式的能力，数学推理能力，数学转换能力，运用思维块能力，迁移概括能力，直觉思维能力。……