李成兵

摘要： 课堂教学不仅应当是有效的，而且还应当是道德的或正义的。因此应用正当与有效两个不同价值维度来衡量小学数学课堂教学，或者说在考虑小学数学课堂教学正当性的前提下关注教学的有效性，则不仅更有利于教师对小学数学课堂教学的有效性进行科学的评价，也有助于进一步探索提高课堂教学效率的途径与方法。

关键词： 小学数学；课堂教学；有效性；内容组织；方法运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0240-01

课堂教学不仅应当是有效的，而且还应当是道德的或正义的。小学数学课堂教学也不例外。张庆林教授认为：高效的教学应当有助于激发学生的学习动机，有助于提高学生的抱负水平，有助于学生的学习兴趣和意志品质的培养，有利于学生心理健康水平的提高。在实践中，我们经常看到这样的现象：一些教师以强制手段通过"题海战术"使其任教班级平均考试成绩超过了平行班级。从认知角度讲，这些教师似乎也取得了相应的效果，但其方式是不正当的。不少学者在研究课堂教学的有效性时已意识到这一点，因而在实际操作中，人们对课堂教学的有效性的评价越来越难。但如果用正当与有效两个不同价值维度来衡量小学数学课堂教学，或者说在考虑小学数学课堂教学正当性的前提下关注教学的有效性，则不仅更有利于教师对小学数学课堂教学的有效性进行科学的评价，也有助于进一步探索提高课堂教学效率的途径与方法。……