王丽

摘 要：在高中地理新课程改革的过程中，学生成为了学习的主体。在教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地对地理知识进行探究，培养他们的自主学习意识，使课堂教学在他们的积极参与中高效进行。为了激发学生的学习主动性，教师要根据地理教材的内容设计多样化的教学环节，调动他们的学习积极性，使他们在探究和思考过程中加深对知识的理解，促进他们地理探究能力的不断提高。

关键词：自主探究；创新教学；思维发展；高效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.103

随着素质教育的进行，高中地理教师在教学中要改变应试教育下的传统教学模式，把学生放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，让他们通过自主探究掌握教材中的内容。在让学生进行自主探究时，教师要充分发挥教学组织者的作用，从学生的兴趣出发，设计趣味性的课堂情境，激发学生的学习积极性，让他们对地理学习产生浓厚的兴趣，并在积极的探究中掌握更多的地理知识，使地理教学高效进行。

一、发挥学生的主体作用，构建活跃的课堂氛围

在高中地理教学中，要培养学生的自主探究能力，教师就要给学生足够的空间和时间，让他们对地理知识进行充分的分析。在学生主动学习过程中，他们对学习内容充满了探究欲望，摆脱了被动接受知识的思想，主动对地理教材内容进行探究。在新的教学模式中，教师要优化教学方式，采用能吸引学生的教学环节来激发他们的参与热情。在学生的积极参与和探究过程中，课堂氛围活跃起来，从而提高了学生对知识的领悟能力，高效地掌握了教材中的重点知识。在构建以学生为主体的课堂时，教师要引导学生养成制定学习计划和学习目标的好习惯，针对自己的实际情况制定学习方案，使学习在有依据、有目标的过程中进行，提高学习效率。例如，在教学“温室效应”时，教师先让学生通过自主阅读来了解教材中的内容，然后让他们通过各种途径查找温室效应的相关资料。通过自主探究和学习，让学生在课堂上展示自己收集的材料，并针对不同的见解展开讨论。在讨论过程中，学生大胆地说出了自己的看法，加深了他们对教材内容的理解，掌握了“温室效应”的形成原因，使其思维不断深入，提高了学习能力。

二、结合多媒体进行教学，激发学生的探究积极性

多媒体教学在高中地理教学中具有重要的促进作用。通过多媒体教学，能够让学生在教室中了解世界各地的地理环境和地理风貌，拓宽了课堂教学的知识面，让学生在有限的学习时间内掌握了更多的地理知识。在传统的高中地理教学中，教师按照教材内容进行讲解，单一的教学方式和枯燥的地理知识让学生失去了学习的兴趣，他们对地理知识不感兴趣，不能主动进行探究和学习。随着素质教育的进行，教师在地理教学中，不仅要注重高效课堂的构建，还要促进学生探究能力的发展。在教学中运用多媒体教学，为地理创新教学开创了新的局面，为地理课堂带来了生机和活力。在多媒体构建的教学情境中，学生结合多种感官对知识进行了分析，有助于他们深刻地理解地理知识，并加深对知识的印象。生动直观的教学方式让学生摆脱了死记硬背的学习方式，他们对要学习的内容产生了兴趣，积极主动地进行地理教材内容的阅读，使他们在有限的地理课堂上掌握了更多的地理知识。在主动获得知识的途径中，学生的探究积极性对他们的学习效率起到了重要的促进作用。在多媒体教学中，多媒体作为激发学生学习兴趣的催化剂，很好地调动了学生的学习积极性，使课堂教学在他们的积极参与中高效进行。

三、培养学生良好的阅读习惯，提高他们的探究效率

学生在课堂学习中进行自主学习，需要对教材中的内容进行阅读，通过阅读提取有价值的信息，使已有的地理知识和提取的地理信息构建联系，促进他们对新知识的理解和掌握。在高中地理教学中，培养学生良好的阅读习惯，对于提高他们的探究能力具有十分重要的作用。学生通过阅读习惯的培养，在进行地理教材的内容探究时，能通过阅读最大化地提取有用的信息。在学生进行阅读时，教师要对他们的阅读方法进行指导。由于每个学生的阅读能力和思维习惯不同，在对不同的学生进行阅读指导时，教师要根据他们的实际能力选择适合的指导策略，让学生在阅读过程中能获得较大的收获，通过总结和思考来强化阅读效果。地理学科和其他学科具有较大的区别，在地理教材中不仅包括大量的知识点，还包括很多地图。在指导学生进行阅读时，教师不仅要让学生阅读地理教学中的文字，还要让他们学会阅读地图，从地图中获取地理信息。地图是地理知识的形象反映，在教学中教师要让学生深刻掌握所学知识，就需要让学生结合地图进行探究学习，因此，教师要培养学生阅读地图的能力，让他们通过观察地图从中得到地理信息，通过分析获得地理知识。在高中地理教学中，培养学生的阅读习惯需要一个长期的过程，教师要坚持不懈地对学生进行引导，使他们在探究中逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高他们的自主探究能力。

四、结合生活进行教学，激发学生的学习欲望

学生生活的环境中包含很多地理知识，地理环境中的各个要素对人类的生活具有重要的作用和影响。在和地理知识紧密相关的生活中进行挖掘，设计出生活化的教学情境，能充分激发学生的探究欲望，让他们在熟悉的情境中探究和发展地理知识。因此，在高中地理教学中，教师要从学生的生活出发，结合地理知识构建生活化的教学情境，把生活和教学相联系，激发学生的探究兴趣。例如，西藏的居民做饭都要用高压锅，原因就是青藏高原地势高（平均海拔4000米），气压低，水的沸点低，不到100℃就沸腾了，所以，要将饭煮熟就必须用高压锅。结合生活实际进行地理教学，能拉近学生和地理学科的距离，让他们感受到地理知识的奥秘，积极主动地进行探究，不断增加他们的地理知识积累量，让他们从学习中获得成功的感受，激发他们对地理知识的探究兴趣，促进他们地理综合能力的提高。

总之，在高中地理教学中，教师要从培养学生的学习兴趣入手，深入挖掘教材内容，精心设计教学内容，让学生主动进行地理知识的探究和思考。在主动学习中，学生的思维活跃，他们能逐渐深入地探究地理知识，有助于加深对知识的理解。在教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的地理知识，还要对他们的学习方法进行指导，使学生学会学习，并善于学习，不断提高他们的自主探究能力，促进他们地理综合素质的提高。

[责任编辑 齐真]