王琪

摘 要：在新的课程理念指导下，高中数学教师的教学理念、学生的学习方式都将发生根本性变化，原有的教学模式被打破，教师从知识的传授者变为学生的发展服务，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“促进者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，使课堂教学焕发出生机勃勃的活力，打破了“以教师为中心，以传授知识为目的”传统的教学模式

关键词：创设情境；自主探究；合作探究

知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”现代教育心理学研究也指出，学习不仅是主体主动获取知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程既是暴露学生疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。所谓的教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，可见，教学模式的改革是深层次的改革。

一、创设情景、提出问题

所有的探究都从好奇心开始，为了达到课堂探究的目标，教师要创设情景，把问题呈现出来，通过这个环节，让学生能在简单层次上像数学家那样去主动发现问题，激发学生进行探究。……