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基于学生健康成长的班主任工作方法研究

2016-05-09季红萍

成才之路 2016年12期
关键词:特殊儿童

季红萍

摘 要:班主任要在生活上关怀学生,在教育上关照学生,还要利用群体关爱,让爱的阳光照耀每个学生的心房,用爱的泉水浇灌学生的心田,使每一朵迟开的花蕾都能成功绽放。

关键词:特殊儿童;生活关怀;教育关照;群体关爱

中图分类号:G41;G451.6;G611 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)11-0009-01

“有爱就会有奇迹。”世上没有完全相同的两片叶子,孩子的个性差异存在使得一个班上几十个孩子参差不齐,有的性格孤僻,有的存在智力障碍,有的顽劣多动。对于这些与普通儿童存在差异的特殊儿童,教师要本着不放弃、不抛弃的思想,用关爱温暖特殊儿童,使他们向上向善,健康茁壮成长。

一、生活关怀,从孤僻奔向开朗

有这样一类儿童,父母外出打工,独自留守在家中,和爷爷奶奶生活在一起。他们由于长期和父母分隔两地,得不到父母的呵护与温暖,导致他们的性格孤僻,在幼儿园表现出自我封闭,不愿与其他学生交流。针对此类儿童的现状,可以通过生活关怀,促使他们从孤僻奔向开朗。生活是教育的源泉,关怀是教育的良方。为了转变留守儿童孤单、冷漠的生活现状,使他们心理阳光、性格活泼开朗,教师要走进他们的生活,了解他们的困难,对他们嘘寒问暖,和他们谈天说地,给予无微不至的关怀体贴。班上有一个男生,父母离异,随爸爸生活,然而爸爸为了生计不得不到远方打工,只得把他交给年迈多病的爷爷照顾。这样的家庭环境,让他缺失了父母的关怀和照顾,造成了他孤僻自闭的个性。在幼儿园活动时不敢与他人互动玩耍,下课时独自一人呆在教室里发呆,看到这种状况,让人心痛。通过主动接近他,星期天把他带回家,当自己的孩子一样照顾,给他做好吃的,给他洗头、剪指甲,陪他看电视,给他讲故事,教他学会勇敢、自强。还让他和妈妈取得联系,让妈妈定期来看望,使他终于走出心理阴影,变得大方、开朗。对弱势留守儿童给予生活关怀,弥补父母关爱的缺失,融化他们心灵的坚冰,照亮他们阴冷的心境,他们定能阳光开朗。

二、教育关照,从学困转向会学

教育是一门艺术,关爱是最好的教育方式,面向全体、献出无私大爱是最高的教育境界。班级有一位叫F的孩子,由于先天性原因导致智力障碍,成为一个学困生。通过对她实施人文关怀和教育关照,以及赏识教育,使她从学困转向了会学。自信是智障儿童的最大动力,教师要通过教育关爱,助其树立自信,激发他们的内在潜能。在详细分析了F的学习困难原因后,制定了详细的教育教学方案,对其特殊照顾,实施因材施教。F由于智力水平低于同龄儿童,上课时反应、理解、接受不及其他孩子,数学课上就放慢教学速度,耐心等待,利用情境催生她的兴趣和想象,借助实物操作支撑她的感知,教会她画出简单图形帮助理解。在语言课中,经常给她发言的机会,鼓励她大胆发言,在她说完后还表扬她说:“比上一回说得棒,声音响亮、有感情,如果下一次再主动一点就好了。”在教学中,要善于捕捉她的优点,放大她的亮点,一旦有进步,就及时给以奖励、表扬,让她产生成功的喜悦,帮助其树立学习信心。在一次次的特别关照和精心辅导下,F从怕学变得好学,从呆板变得灵动,渐渐喜欢上学习,掌握了学习方法,变成一个会学习的孩子。“没有教不会的学生,只有不会教的老师。”教师在教学中要基于学生的智力特征和心理特点,因生制宜,对学困生采取教育关照,用爱为他们撑起一片蓝天,使他们从智障蜕变为聪颖。

三、群体关爱,从顽劣走向乖巧

班上有个别学生生性顽劣,具体表现在活动不文明、不爱卫生、欺负弱小、不遵守游戏规则等,令老师和小朋友们讨厌,也让老师在班级管理中比较头疼。“人民是土壤,它含有一切事物发展所必须的生命汁液;而个人则是这土壤上的花朵与果实。”别林斯基的这番话给人以启迪,集体的力量是无穷的,转变那几个顽劣的孩子光靠教师的力量不行,需要发挥集体的智慧和力量。D是班级的一个男孩,平常总喜欢捉弄别的小朋友,不是拿别人的铅笔就是抢人家的玩具,不是故意碰撞就是有意拉扯,导致许多小朋友不愿意和他玩,有意疏远他,这使他感到懊恼和无奈。在一次“疯狂打野鸭”的游戏中,教师故意让他当野鸭,其他小朋友将他围在圆圈中,用皮球扔向他。开始时,他非常开心地躲闪,大家使劲儿抛打,很快他就被打中了。接着又让他当野鸭,继续让大家用皮球打他,不一会儿他就气喘吁吁,许多小朋友看到他东躲西藏狼狈的样子都很心疼,提出换他下来休息。教师可借此机会进行引导:“小朋友们真有爱心,懂得关心疼爱别人,我替D感谢大家的理解。同时希望D也能有这种爱心,愿大家在平时都能互相关心,友好相处。”孩子们的言行让D感受到大家对他的宽容和关爱,感受到群体的温暖,自此他慢慢改变了不当行为,变得乖巧懂事,不再惹是生非,小朋友们不再躲避他和冷落他,都愿和他做朋友。

四、结束语

学生的个性差异造成一些特殊儿童的存在,有的性格孤僻,有的存在智力障碍,有的顽劣多动。大爱无疆,对于这些学生,教师要以仁爱之心去关爱照顾他们,用真挚的爱心浇灌他们的心田,潜移默化地去影响、感化,静候他们绽放精彩的一天。

参考文献:

[1]吴采红.家园共育新途径例谈[J].早期教育,2012(10).

[2]吴素慧.幼儿园家园合作的新方式:母亲会所[J].学前教育研究,2011(07).

[3]李贵仁,吴琼,杜欣荣.幼儿园教师反思:渊源、过程和趋势[J].教育探索,2016(01).

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