季红萍

摘 要：班主任要在生活上关怀学生，在教育上关照学生，还要利用群体关爱，让爱的阳光照耀每个学生的心房，用爱的泉水浇灌学生的心田，使每一朵迟开的花蕾都能成功绽放。

关键词：特殊儿童；生活关怀；教育关照；群体关爱

中图分类号：G41；G451.6；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0009-01

“有爱就会有奇迹。”世上没有完全相同的两片叶子，孩子的个性差异存在使得一个班上几十个孩子参差不齐，有的性格孤僻，有的存在智力障碍，有的顽劣多动。对于这些与普通儿童存在差异的特殊儿童，教师要本着不放弃、不抛弃的思想，用关爱温暖特殊儿童，使他们向上向善，健康茁壮成长。

一、生活关怀，从孤僻奔向开朗

有这样一类儿童，父母外出打工，独自留守在家中，和爷爷奶奶生活在一起。他们由于长期和父母分隔两地，得不到父母的呵护与温暖，导致他们的性格孤僻，在幼儿园表现出自我封闭，不愿与其他学生交流。针对此类儿童的现状，可以通过生活关怀，促使他们从孤僻奔向开朗。生活是教育的源泉，关怀是教育的良方。为了转变留守儿童孤单、冷漠的生活现状，使他们心理阳光、性格活泼开朗，教师要走进他们的生活，了解他们的困难，对他们嘘寒问暖，和他们谈天说地，给予无微不至的关怀体贴。班上有一个男生，父母离异，随爸爸生活，然而爸爸为了生计不得不到远方打工，只得把他交给年迈多病的爷爷照顾。这样的家庭环境，让他缺失了父母的关怀和照顾，造成了他孤僻自闭的个性。在幼儿园活动时不敢与他人互动玩耍，下课时独自一人呆在教室里发呆，看到这种状况，让人心痛。通过主动接近他，星期天把他带回家，当自己的孩子一样照顾，给他做好吃的，给他洗头、剪指甲，陪他看电视，给他讲故事，教他学会勇敢、自强。还让他和妈妈取得联系，让妈妈定期来看望，使他终于走出心理阴影，变得大方、开朗。对弱势留守儿童给予生活关怀，弥补父母关爱的缺失，融化他们心灵的坚冰，照亮他们阴冷的心境，他们定能阳光开朗。

二、教育关照，从学困转向会学

教育是一门艺术，关爱是最好的教育方式，面向全体、献出无私大爱是最高的教育境界。班级有一位叫F的孩子，由于先天性原因导致智力障碍，成为一个学困生。通过对她实施人文关怀和教育关照，以及赏识教育，使她从学困转向了会学。自信是智障儿童的最大动力，教师要通过教育关爱，助其树立自信，激发他们的内在潜能。在详细分析了F的学习困难原因后，制定了详细的教育教学方案，对其特殊照顾，实施因材施教。F由于智力水平低于同龄儿童，上课时反应、理解、接受不及其他孩子，数学课上就放慢教学速度，耐心等待，利用情境催生她的兴趣和想象，借助实物操作支撑她的感知，教会她画出简单图形帮助理解。在语言课中，经常给她发言的机会，鼓励她大胆发言，在她说完后还表扬她说：“比上一回说得棒，声音响亮、有感情，如果下一次再主动一点就好了。”在教学中，要善于捕捉她的优点，放大她的亮点，一旦有进步，就及时给以奖励、表扬，让她产生成功的喜悦，帮助其树立学习信心。在一次次的特别关照和精心辅导下，F从怕学变得好学，从呆板变得灵动，渐渐喜欢上学习，掌握了学习方法，变成一个会学习的孩子。“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”教师在教学中要基于学生的智力特征和心理特点，因生制宜，对学困生采取教育关照，用爱为他们撑起一片蓝天，使他们从智障蜕变为聪颖。

三、群体关爱，从顽劣走向乖巧

班上有个别学生生性顽劣，具体表现在活动不文明、不爱卫生、欺负弱小、不遵守游戏规则等，令老师和小朋友们讨厌，也让老师在班级管理中比较头疼。“人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。”别林斯基的这番话给人以启迪，集体的力量是无穷的，转变那几个顽劣的孩子光靠教师的力量不行，需要发挥集体的智慧和力量。D是班级的一个男孩，平常总喜欢捉弄别的小朋友，不是拿别人的铅笔就是抢人家的玩具，不是故意碰撞就是有意拉扯，导致许多小朋友不愿意和他玩，有意疏远他，这使他感到懊恼和无奈。在一次“疯狂打野鸭”的游戏中，教师故意让他当野鸭，其他小朋友将他围在圆圈中，用皮球扔向他。开始时，他非常开心地躲闪，大家使劲儿抛打，很快他就被打中了。接着又让他当野鸭，继续让大家用皮球打他，不一会儿他就气喘吁吁，许多小朋友看到他东躲西藏狼狈的样子都很心疼，提出换他下来休息。教师可借此机会进行引导：“小朋友们真有爱心，懂得关心疼爱别人，我替D感谢大家的理解。同时希望D也能有这种爱心，愿大家在平时都能互相关心，友好相处。”孩子们的言行让D感受到大家对他的宽容和关爱，感受到群体的温暖，自此他慢慢改变了不当行为，变得乖巧懂事，不再惹是生非，小朋友们不再躲避他和冷落他，都愿和他做朋友。

四、结束语

学生的个性差异造成一些特殊儿童的存在，有的性格孤僻，有的存在智力障碍，有的顽劣多动。大爱无疆，对于这些学生，教师要以仁爱之心去关爱照顾他们，用真挚的爱心浇灌他们的心田，潜移默化地去影响、感化，静候他们绽放精彩的一天。

参考文献：

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[2]吴素慧.幼儿园家园合作的新方式：母亲会所[J].学前教育研究，2011（07）.

[3]李贵仁，吴琼，杜欣荣.幼儿园教师反思：渊源、过程和趋势[J].教育探索，2016（01）.