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渗透心理教育培养学生健康心理的研究

2016-05-09陈雪兰

成才之路 2016年12期
关键词:健康成长心理健康

陈雪兰

摘 要:心理教育是学校教育工作的一个重点,对学生的健康成长有着重要作用。在艺术活动中渗透心理教育,帮助学生形成健康心理;在社会性活动中渗透心理教育,帮助学生改善心理状况;在健康成长档案中发现教育点,帮助学生形成健康心理。

关键词:心理健康;巧妙渗透;无痕培养;健康成长

中图分类号:G444;G611 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)11-0010-01

学生阶段是学生亲历社会,参与人际交往的重要发展阶段,在成人眼中,学生在各种活动中表现出不良情绪时会随着时间的消逝很快就好。然而,教育研究表明,学生在参与活动中所表现出来的不良情绪、心理冲突等都会造成其心理障碍,从而产生胆小、焦虑等不良情绪。如何有效对学生实施心理健康教育,值得研究和思考。

一、在艺术活动中渗透心理教育,帮助学生形成健康心理

学生的心理健康成长离不开活动群体,而艺术活动对陶冶学生的情操,使学生充分表现自己的思想与情感有着重要作用。在艺术活动中,学生会在参与活动的过程中得到精神满足,当他们遇到不开心的事时,艺术活动能让他们逐渐忘记不开心的事,并在参与活动中获得良好体验。教师可以结合学生的心理健康教育特点,精心设计一些艺术活动,通过艺术活动渗透心理健康教育,从而逐渐培养学生健康的心理。学生由于年龄比较小,要了解他们的心理状态主要得从情绪表现、与同学的关系等方面入手。因此,教师要认真研究学生心理健康教育的特点,巧妙挖掘艺术活动中蕴含的心理健康因素,借助艺术活动让学生获得阳光的心理。如跳舞是艺术活动的重要内容,当音乐响起时,学生的情绪就会被调动起来,但也有学生拒绝参与活动,此时,教师的引导非常重要。教师要通过各种激励手段“软化”学生,使他们积极地参与到活动中来。教师正确的引导会让学生产生积极的心理暗示,并对其他学生产生积极的情绪影响,这其实就是学生健康心理教育的工作策略。在艺术活动中,如果学生感受到活动的快乐,参与的热情就会高,他们的心理就会健康。

二、在社会性活动中渗透心理教育,帮助学生改善心理状况

学校相当于一个小型社会,不同的学生在一起学习、活动、生活会产生各种各样的“社会性”行为问题、性格和情绪问题等,虽然这并不是真正意义上的心理障碍,但其实也是教师进行心理健康教育的重点对象。教师要认真观察每个学生的表现,积极了解学生在学习、活动、生活中的情况,并根据学生的不同表现实施不同的教育策略,从而有效促进学生的心理健康。例如,在幼儿园经常会看到有些学生为了争抢玩具“动起手来”,因为没有抢到玩具会表现出各种各样的情绪:有的会大声哭出来,有的非抢赢不可,有的甚至会出手打同伴等。面对学生的情绪表现,教师的引导将影响学生的心理健康发展。让学生学会恰如其分地表现自己的情绪是心理健康成长的重要过程,当学生抢不到玩具时,他的心理就发生了变化,即心理冲突,如何借心理冲突让学生保持心理平衡和稳定是教师工作的重点。教师要通过各种说教手段帮助学生消除负面情绪,并让学生合理地宣泄消极情绪,满足学生正常的心理诉求,从而使学生保持健康的情绪。人际关系也是社会性的重要因素,虽然学生的人际关系简单,但它对学生的心理健康发展关系重大,良好的同学关系会让学生的心理更健康。

三、在健康成长档案中发现教育点,帮助学生形成健康心理

每个学生由于家庭环境和个体的差异,他们在成长过程中所表现出来的也不一样,心理健康是学生成长中最重要的因素。心理健康成长档案是教师了解每个学生的重要依据,教师要充分利用各种手段和策略去了解学生的心理健康水平。如问卷调查、家访、电话联系,也可以在家长接送学生的时间与家长进行充分的交流、沟通,全方位了解学生的基本情况、在家表现、家长的心理健康教育策略及学生经常参与的社会活动,并记录在学生的心理健康档案中。同时,教师要结合学生在校期间的表现进行细致观察,通过谈话法了解学生的心理,并根据学生参与活动的情况、与同伴的相处情况等去了解学生的心理发展变化。由于学生在不断成长,他们的心理变化也在不断变化着,教师要精心做好学生每次变化的记录,有效建立“学生个案追踪档案表”。学生心理健康档案表的建立是为了教师更好地实施心理健康教育。根据学生档案,教师可以对每个学生进行分析,了解他们的心理变化特点,存在的心理问题,分析学生之所以会出现问题的原因,然后形成心理干预方案。在方案中,教师要分析学生出现问题的成因,积极与家长沟通联系,使家长了解到孩子在心理健康方面存在的问题,并明确指导方向,引导家长配合老师做一些相应的干预,使学生在家也能获得健康的心理。学生的心理健康并不是通过理论说教能达到的,而是通过设计活动才能够实现的。拥有健康的心理,学生就会快乐地参与学习和生活。

四、结束语

总之,心理教育是学生教育工作的一个重点,虽然学生的心理健康情况的表现并不是非常明显,但却会在学生的各种活动中表现出来。教师要做细心的观察者,精心捕捉学生活动中存在的心理健康教育契机,帮助学生建立心理健康成长档案,巧妙加以干预,从而无痕渗透心理健康教育,让学生健康快乐地成长。

参考文献:

[1]李萍.亲子关系与儿童行为关系的研究综述[J].重庆文理学院学报,2010(01).

[2]薛俊楠.幼儿教师与家长矛盾的根源性问题探讨[J].辽宁师专学报, 2015(06).

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