卢小兵

摘 要：班主任要做好班级管理工作，应提高自身素质，注重管理方法，强化过程管理，班级组建要合理规划，还要突出后进生的转化工作。

关键词：高中；特色班；美术高考；班级管理；问题对策

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0012-01

针对美术特色班的常见问题进行分析，提出行之有效的对策，为学生的成长成才奠定基础。

一、美术班班级管理中存在的主要问题

第一，美术班班级管理复杂。美术班的班级管理要比其他类型班级复杂得多。比如从考试科目的角度来说，美术生高二的学测科目是六门；高三12月份要参加美术全省统考，科目为速写、素描和色彩；然后12月中旬到来年3月初部分学生要参加校考单招，教室里有时只剩下几个人；高考时只考语数外，而且没有附加题；高考本科录取时，美术生又分为公办一、二、三，民办一、二。可以说，稍有差池，可能就要误了学生一生。而美术班的班主任忙于日常的课程教学，可能没有时间去学习相关的管理知识，更不要说给学生提供恰当的学习指导了。第二，美术班管理难度巨大。学美术的学生只有极少数是出于爱好，而绝大多数是无法通过文化考试顺利进入高校本科层次继续求学的。因此，他们的学习习惯、学习能力、行为习惯多少都存在一些问题。美术生在高二和高三上学期一边上文化课，一边要画画，成绩的起伏很大，有些学生容易自暴自弃，惊惧易怒；而且艺术生一般来说个性都比较强，很难用专制性的绝对权力凝固人心。再有就是参加单招阶段，往往学生们都离开老师，他们的自主管理还需要班主任的远程管控，这也是难度巨大的。第三，美术培训过程管理难。有的学校对美术生的专业培训选择在本校培训，由本校的美术老师组织进行；有的学校委托专业的美术培训机构，而这些机构有的是专门的集训基地，有的会依托学校，就地在校培训。学生在专业培训期间，班主任几个月见不着学生面的情况是常有的事。有的学生在外培期间自由散漫，到高三下学期开始高考冲刺时毫无学习习惯，已经积重难返，文化成绩也是回天乏术。另外，班级规模过小或太大也会给班主任工作制造麻烦。如第一次带班，只有十十多个美术生，所以不得不和史地班组成了混合班。而现在的班级有五十多人，规模又太大，这不但给绘画专业训练造成了很大的困难，也给正常的教学秩序带来了冲击。

二、优化美术班班级管理的对策

第一，班主任应提高自身素质。马卡连柯说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。”因此，美术班班主任想搞好班级管理工作必须全面提高自身素质，不但要有较高的业务水平，而且要有渊博的知识，特别是要具有美术培训、考试、录取的相关专业知识。建议班主任从中国美术高考网、51美术高考网等专业的网站上学习相关的知识。第二，班主任应注重管理方法。班主任管理班级应注重方法。班主任应言传身教，做好表率，只有这样做，才能用实际行动潜移默化地影响学生；班主任要爱护、尊重学生，要从爱护学生的前提出发尽量做到欣赏学生的优点、包容他们的缺点、分享他们的喜悦；要正确处理管与放的关系，美术生特有的创造性、独立性以及破坏性，要求班主任管放结合，管大放小，管主放次；美术生的心理往往比较脆弱，班主任要正确把握好严格管理的尺度，要做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教，这样才能达到预期的教育效果。第三，班主任应强化过程管理。美术生最终要回到教室完成高考前的文化冲刺，但是如果之前不闻不问，直到高三下学期才介入班级管理，往往班主任和学生在心理上会形成隔膜。建议美术培训最好是在本校进行，在培训过程中，班主任要介入画室的日常管理，一方面可以减轻美术专业老师的工作量，一方面可以全程管理学生，掌握学生的思想动态。陪伴学生冲刺美术省统考，也可以拉近师生之间的距离。第四，美术班级组建要合理规划。美术班组建最好是高一结束以后立即进行，所以要提前做好宣传发动。利用暑期进行培训，对于一些美术学习确实没有天赋的学生，可以在暑期培训结束后分流到其他类型班级。因为现在美术省统考要考速写、素描和色彩三门学科，特别是素描的教学内容很多，所以美术班的组建也不能太迟。班级规模不能过大，建议以40个学生为宜，方便教学。第五，突出后进生的转化工作。任何一个班级都有优生和后进生的存在，后进生问题是影响一个班级好坏的关键因素，如果处理不好，会直接影响到整个班级的正常运行。作为一个合格的班主任应懂得教育要面向全体学生，注重后进生的转化，而不是歧视和任其自由发展。首先，进行赏识教育。任何一个学生，身上总有一些闪光的东西，应把它扩大，适时给以肯定和赞扬。其次，常鼓励、勤交谈。每天给后进生一些鼓励是必要的，这可以帮助他们树立自信心。同时，班主任应每天尽可能抽出一点时间和学生交谈，了解他们的想法和看法，拉近师生的心理距离。

三、结束语

总之，针对当前美术特色班班级管理存在的问题，班主任有必要从以上几方面着手，提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教学目标，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

[1]潘东良.班级管理的几种经营意识及其培养策略[J].教学与管理，2003（35）.

[2]王洁静.班集体的形成与班主任的管理策略[D].上海师范大学，2007.