李伟娟

[摘 要]空间观念作为课程标准提出的十大关键词之一，充分凸显了它的重要作用。在学生空间观念的培养上，教师要把握整体性、层次性、可操作性三个方面，唯有如此，空间观念的培养才会显得更加扎实有效。

[关键词]空间观念 整体性 层次性 操作性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-075

空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，或者根据几何图形想象出所描写的物体等。学生具有空间观念既可以加深对几何图形的理解，又能为学生今后的学习打下坚实的基础，有助于学生数学学习能力的发展。笔者认为，教师可以从把握课堂教学的整体性、层次性以及可操作性三个方面培养学生的空间观念。

一、把握整体性

在关于几何图形的认识中，课程标准要求“使学生形成简单几何体的形状，大小和相互位置的表象，并能够识别所学的几何体……培养初步的空间观念。”基于此，教师在教学时要积极引导学生开展学习活动，有效培养学生的空间观念。

如在教学“长方体的表面积”一课时，笔者并没有把学生的思维局限于“有6个面，12条棱”等关于长方体特征的死记硬背上，而是根据学生的学习需求，遵从从整体到部分，从抽象到具体的原则开展教学活动。笔者先提问学生：“请同学们说说自己在生活中见到的长方体物体。”然后笔者再让学生观察长方体盒子并引导学生总结出长方体的特征。如此一来，学生在头脑中对于长方体的构造有一个整体的认识，在分步目标的实施过程中对长方体有更加深刻的认识。