徐云

[摘 要]在小学数学教学中，学生只有会听才会思考。教师要注重有效引导，导在关键点上，由此培养低年级学生的倾听习惯。

[关键词]低年级数学 教学策略 倾听能力培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-073

听课能力是学生学习能力的核心，也是数学思维形成的根本。但在实际教学中，教师往往将重心放在督促学生认真听讲上，殊不知倾听能力的培养来源于教师的有效引导。那么，教师该如何培养学生的倾听能力呢？现笔者根据自己的教学实践，从以下三个方面谈谈体会。

一、导在有趣处，让学生听出要点

俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”在小学数学教学中，如果教师在课堂上一味迎合学生而讲些有趣的故事，没有使学生学习到知识，不但会分散学生的注意力，而且对学生的思维发展是有百害而无一利。因此，教师要在有趣的故事中加强引导，启发学生听出要点，从而提高课堂实效。

例如，在教学苏教版教材“厘米和米的认识”时，笔者展示了文具盒、金箍棒，并提问学生：“到底哪个更长？”这样的新课导入立刻吸引了学生的目光，他们异口同声地说：“金箍棒比文具盒长。”之后，笔者经过测量得出答案：“金箍棒长1米，文具盒长40厘米，想一想为什么？”这让学生的精神高度集中，认真倾听。此时笔者拿出测量工具，一个是用厘米为刻度的小尺子，另一个是以米为刻度的长尺子。学生很快明白原来是测量单位不同。此时笔者引导学生观察：“现在我们用厘米这个单位长度测量，看看金箍棒到底是多长。……