李春娟

[摘 要]德国教育家赫尔巴特指出，教学是经验和交际的补充和发展，明确提出教材是始终架设在教师主导和学生主体之间的第三者。“用教材教”是一种基于技术分析的理念。对使用的苏教版教材和参考的北师大版教材进行比对解读，融合知识的广度与思维能力的深度，预设在方向感、切入点、解析域、覆盖力问题上，生成得到经验的方法、主题的研究、模式的建构、回归的应用。比对教材解读，寻求创生艺术是教学研究策略的价值追求，期待开拓田园式的教学风景。

[关键词]教材解读 创生艺术 方向感 切入点 解析域 覆盖力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-050

“用教材教”一直是教学研究的话题，它的指向性意义最大限度上就是解决学习中递进的线索展开，即逻辑意义——潜在意义——心理意义的达成契合度。课堂教学的互动性归根到底还是取决于教师能否正确解读教材，是否明确需要去创生什么。德国教育家赫尔巴特指出，教学是经验和交际的补充和发展，明确提出教材是始终架设在教师主导和学生主体之间的第三者。可见，解读教材就意味着尽可能地去完成创生艺术性的加工，实现课堂教学的互动性的保障。比对教材解读，寻求创生艺术应该成为教学研究策略的价值追求。下面结合小学数学教学使用的苏教版教材和参考的北师大版教材，以及遇到的教学研究实例，谈谈自己的一些想法和体会。

一、明确方向感问题，创生经验的方法