陈海勇

[摘 要]精彩的课堂需要预设与生成，这样才能使学生的理解更加深刻，真正体现促进学生发展的课标理念。

[关键词]方程 天平 平衡 预设 生成

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-025

在“‘学程导航·活力课堂全国小学数学教学专题研讨会”上，我听了特级教师吴正宪执教“认识方程”一课。吴老师以开放的态度、合作的方式、宽松的环境组织教学，使教学呈现出双向的交流、动态的建构、生长的愉悦、发展的快乐。下面，我撷取吴老师教学中的几个精彩片断，与大家共同探讨、分享。

片断一：提出研究的问题

课始，吴老师问学生：“听说过方程吗？对方程，你了解些什么？你有哪些问题？”在学生回答后，吴老师归纳出以下问题：（1）方程是怎么表达的？（2）什么是方程？（3）方程能解决什么问题？（4）方程有什么用处……

片断二：玩摆放水果的游戏

吴老师结合纸制天平，先引导学生用肢体语言分别表示出天平两边相等和不相等的情况，然后在天平右边托盘放入300克的砝码，并追问：“天平左边托盘应该放入多少重量的水果呢？”学生放入180克苹果和120克香蕉，吴老师让学生用数学语言（式子）表示出这一过程。接着，吴老师让学生继续进行放入水果和取走水果的操作，并启发学生用式子表示出来，如180+□=300、180+x=300、180+x>300……

片断三：认识方程

师：刚才我们在操作天平时，出现了几种不同的情况？

生：两种，平和不平。

师：对，不管是向哪边倾斜，总之都是不平。你们能够将这些式子分分类吗？（生将式子分成等式和不等式两类）等式中又可以怎样分类？