朱军

[摘 要]“用字母表示数”是代数学的发端，是学生在小学阶段第一次正式接触代数学领域的知识。在教学前，教师不仅要深入挖掘教材内容，引导学生将所学知识横向比较、纵向联系，而且要为学生的后续学习做铺垫、渗透，使学生真正理解所学知识。

[关键词]字母 备课 思考 符号意识 数量关系 问题情境 比较 建议

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-014

前不久，我再一次执教“用字母表示数”一课，与之前的教学相比，这次教学设计做了较大的改动，教学侧重点也有所变化。回想这几次不同的教学，我脑中突然出现了疑问：“究竟哪次教学才是真正为学生的学习而教？”带着这个疑问，我进行了以下思考：“‘用字母表示数是学生在小学阶段第一次正式接触代数学领域的知识，对学生来说，从具体的确定的数过渡到用字母表示数，从用生活语言到用符号语言描述关系，这是认知上的一次突破，学生理解起来有一定的难度。怎样使学生更好地理解这部分知识，以便进一步学习后续知识，就显得格外重要。”那么，作为教师，我们该怎样组织教学素材和落实教学目标呢？下面，我从以下几个方面来谈谈对本节课教学的思考。

一、不同版本教材的比较

苏教版教材在“用字母表示数”一课中安排了三道例题：例1，通过用小棒摆三角形的个数逐次增加的问题，思考用一个式子来表示三角形个数与所用小棒根数之间的关系，理解字母可以表示哪些数；例2，出示汽车在一段路上行驶的问题，由于汽车所走的路程是个未知数，思考含有字母的式子表示行驶一段路程后剩下的千米数，同时结合问题情境思考该字母可以表示哪些数，初步学会代入数值求解；……