盛增勇

6[摘 要]在教学中，教师要着眼于让学生经历、体验、感受统计产生的意义，理解统计本质的意义，关注学生的学习过程。以“复式条形统计图”教学为例，通过抓住知识节点，重视学生经验的积累，巧用数形结合，充分展示教学过程，激发学生强烈的探知欲望，帮助学生形象直观地理解复式条形统计图。

[关键词]复式条形统计图 数形结合 经历

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-011

“在引导学生经历统计的过程中，培养学生的统计意识，积累学生的统计经验应该是统计学教学的核心。”反思统计知识的教学，学生常常感到统计陌生、单调、冰冷，显然，部分教师过于重视知识的传授，忽略了统计的应有价值。以“复式条形统计图”的教学为例，就如何让学生充分经历统计的全过程，进行尝试与探索。

一、抓住知识节点，激发学生的探知欲望

数学知识前后联系紧密，后面的知识往往是前面知识的延伸和发展。因此，教师一定要紧扣旧知识，通过直接提问、创设情景、解决问题、互动交流等方式唤醒学生的记忆，让新旧知识建立联系或产生矛盾，激发学生强烈的探知欲望。

【案例1】巧设冲突，让学生产生统计的欲望

师（出示统计表）：课前老师随机调查了60个女生和60个男生，从这张统计表中，你知道了什么？

师：这张表格叫什么？除了统计表，还可以用什么方式呈现？

师（出示两幅部分单式条形统计图）：请男同学完成表1的统计图，女同学完成表2的统计图。

师：通过这两幅条形统计图，你知道喜欢乒乓球的是男生多还是女生多？……