夏永立　牛献礼

[摘 要]平均数作为一种统计量，与传统的应用题教学比较，其课堂教学价值正在发生着变化。在课堂中，教师借助于统计图表，利用直观的方式让学生理解平均数这一抽象概念的本质属性，让学生的概念学习真正发生。

[关键词]平均数 统计量 直观方式

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-006

【教学目标】

1.让学生在丰富的具体问题情境中，经历简单的数据统计的过程，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，体悟平均数的意义，构建平均数的概念。

2.让学生在理解平均数的意义的基础上，理解和掌握简单的求平均数的方法。

3.让学生在运用平均数的知识理解简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法。

【教学重点】

体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

【教学难点】

运用平均数的知识解释生活现象、解决实际问题。

【教学用具】挂图、小棒、计算器。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

出示男女两队的套圈比赛成绩。课件出示四组统计图：两队人数相等且每队各自套中个数相等；两队人数相等但各自套中个数不等；两队人数不等但每人套中个数相等；两队人数不等且每人套中个数与总个数均不等。

第一次比赛，你能判断哪个队套圈准一些吗？为什么？（男生每个人都比女生套的多）（板书：整体水平）

第二次比赛，套圈情况与第一次比赛有什么不同？能判断哪个队套圈准一些吗？为什么？（把总数加起来：6+9+7+6=28（个），10+4+7+5=26（个））