花娓

【摘 要】以案例教学法为基础的教学活动，一定要将学生放在教学的主体地位。教学中只有充分发挥学生的主体性，才能将学习的知识与案例相结合，达到对知识更深入、更透彻的理解和掌握。

【关键词】案例教学法；初中思品教学；创新；案例选择

案例教学法应用中如果教师过多的“替学生思考”，那么这种教学方式只会将教学带回到传统的“教授”模式中，学生参与教学的有效性难以保障。所以，教学中教师要将课堂还给学生，给思品教学营造一个活跃、和谐、自主的课堂环境。

一、案例教学法的理念创新

传统教学中案例只是教师用来诠释知识的一种方法，至于学生理解了吗、理解多少教师很难控制，这也是传统教学理念影响下的以“教”为主的教学理念的缩影。要提高案例教学法的有效性就需要教师先从教学理念上有所突破，扭转教学中“学”的被动局面，将学放于“教学”之首。首先，改变惯例，案例的准备由学生“代劳”。在准备过程中，学生结合自己对知识的理解及生活经历，收集便于自己体会、学习知识的案例，加深了对教材的理解。例如《众人划桨开大船》一课教学中，案例可以是故事，如《断箭教子》的故事；可以是童话故事，如《蚂蚁救大象》的故事；也可以是身边真实发生的事，如“集体大扫除”、“募捐”等等。教师只需要给出方向，选择什么样的案例由学生自己定，充分“放權”给学生。其次，顺势而为，不约定俗成。例如，上例中说到的学生自行准备……