时建芬

【摘 要】随着新课改的推进以及素质教育的真正落实，需要我们更加关注学困生。学困生，顾明思义是指在学习上有一定困难的学生，对如何减少和避免学困生的形成，如何转化学困生的思考和探究，一直是各位老师、各个学校不得不解决的现实问题。新的课程标准明确提出教学中的情感态度目标和认知目标同等重要，但由于我们教师缺乏这方面的认识和重视，以致单纯地把教学解读成学生掌握知识的经验过程，没有把学生当作活生生的、有情感的、有性格的个体，客观上只是当作消极接受知识的贮存器。这种教学会让学生产生厌学、厌烦心理，这也是教学效果不佳甚至失败的重要原因。尤其对学困生来说，激发和培养他们的积极情感显得尤为重要。可以这样说：学生的认知过程伴随着情感过程，而良好的情感体验会促进学生认知过程的飞跃。哲学课教学中就要培养学生“乐而为之”的积极情感，通过学习动机的激活，学习兴趣的激发，师生情感的培养，成功的内心体验来构建和谐的课堂教学，让学困生主动参与到教学活动中来，以取得良好的学习效果。

【关键词】学困生；积极情感；哲学课教学

大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学困生（就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。……