姜水彬

摘 要：高中乡土文化校本选修课程开发开设要立足乡土、精选素材、有效实施。只有这样，才能开发开设出符合高中学生学习需求和学校实际的选修课程，从而促进学生全面且有个性发展。

关键词：乡土文化；历史选修课程；江山

2012年6月，浙江省教育厅发布关于深化普通高中课程改革的通知，旨在将《浙江省深化普通高中课程改革方案》落到实处。深化普通高中课程改革的意义在于：适应现阶段形势，满足经济与社会对人才的需求；转变育人模式，促进学生全面且有个性发展；巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化。而深化改革的指导思想之一就是加快高中选修课程的建设。《普通高中历史课程标准（实验）》也明确指出，普通高中历史选修课程“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容”[1]3。因此，我们在选修课程开发和实施过程中，除了课程规定的六个选修模块外，还结合本校和学生实际情况，开发并开设了《江山乡土历史研究选讲》选修课程。下面就本课程开发及其实施的一些体会作一介绍，以求教于学界同人。

一、立足乡土

校本课程开发要立足乡土，体现乡土特色。俗话说：“一方水土养育一方人。”对学生来说，离他们最近的、感觉最为亲切的还是乡土历史文化，因为这最贴近他们的生活实际与心理需要。因此，让学生知道自己的家乡是怎样发展而来的，这是学校教育应该承担的重要任务。但现实情况是，以必修课程占主导的学校课程结构使学生难以有机会系统了解本地的乡土历史与文化。为了解决这一问题，并根据高中新课程的要求，我们开发了《江山乡土历史研究选讲》这门校本选修课程。本课程充分体现了育人为本的教育理念，以培养和提高学生乡土历史素养为宗旨，鼓励学生自主、合作、探究式学习，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。本课程最大的特色与亮点就是立足乡土，侧重于引导学生关注身边的历史。据此，在教材编写方面，充分突出乡土的历史与文化。全书共设四个单元，每个单元均有一个主题。教材以介绍江山乡土历史为主线，内容丰富，形式活泼，通俗易懂。其中，第一单元是“江山简介”，第二单元是“江山传统文化和历史传说”，第三单元是“江山历史古迹”，第四单元是“江山历史名人”。

此外，本课程还设计了大量的实践活动。例如，通过组织学生参观本地区历史文化遗迹，调查访问历史名人的后代，体验民俗风情等，以加深学生对乡土历史与文化的了解，培养学生热爱家乡的情感。

总之，通过《江山乡土历史研究选讲》课程教学，旨在使学生能够掌握江山乡土历史基本知识，初步掌握学习乡土历史的基本方法和基本技能；培养对家乡历史的兴趣，感悟家乡遗产的历史价值和现实意义，养成对家乡的朴素情感；初步形成正确的历史观，培养建设家乡的历史责任感，为今后家乡历史文化建设做出应有的贡献。

二、精选素材

《江山乡土历史研究选讲》课程开发是为了满足学生发展的需要，体现学校的学科特色和办学目标，从学校现有师资和现有教育资源的整体状况出发，开发和实施的一门普通高中校本选修课程。江山乡土历史素材非常多，我们不能毫无选择地全部拿来都讲，因为无论是学生学习时间还是精力都不允许，所以必须对素材进行精选。在选择素材时，我们注意遵循两个原则：一是素材选择必须能激发学生学习兴趣；二是要符合高中学生知识基础和学习能力。据此，我们对《江山乡土历史研究选讲》课程中的内容素材进行了精选。精选素材后，本选修课程内容主要包括：江山简介（江山区位地理、历史沿革、旅游景观和江山特产、行政区划和乡镇简介），江山传统文化和历史传说（江山传统文化、江郎“三爿石”传说），江山历史古迹（江山老虎山、江郎山、浮盖山和廿八都古镇、仙霞关、石鼓峡和戴笠秘宅、清漾毛氏文化村、和睦彩陶文化村、江山礼贤城隍庙、太阳山下的古村落——张村），江山历史名人（“三毛一戴”、姜毅英、毛滂、毛子水）。特别需要指出的是，在开发和开设第二单元《江山传统文化和历史传说》时，涉及江山传统文化素材非常丰富，我们对其中素材进行了精选。

第一课 江山传统文化

一、江山地方文化（略）

二、风俗与民风

1. 风味食品：米糕、薯花、米焦、米豆腐、麻糍、粽子、年糕、猕猴桃干。

2. 节日风俗介绍：春节、立春、元宵、清明、端午、六月六、中秋、重阳、冬至。

3. 民风特点：正直淳朴，不畏强暴，不惧艰险，敢闯好斗，刻苦耐劳，勤于创业，注重乡情，危难相助，勤劳俭朴，团结互助，勇于开拓。

三、宗教

佛教方面，南朝萧梁时代，佛教传入江山。县内较早的寺庙，有建于梁天监五年（506年）的峡口国泰寺，建于天监十八年的城内海会寺（初名龙华寺）、施水寺等。五代后晋天福七年（942年），湖州兴国寺高僧法湮在张村乡琚丰村建琚源寺。

道教方面，据旧志记载，唐贞元初，鄱阳（今江西波阳）人詹妙容曾在江山修炼。新中国成立后，道士法事活动渐少。

基督教方面，清光绪三十一年（1905年），德籍传教士汤铭星来江山传教，建立中国内地会福音堂江山分堂。民国14年（1925年），上海基督教内地会派加拿大籍传教士韩耀基（女）、高维义罗（女）来江山传教，在县城文明坊樟树巷设教堂，称江山基督教内地会。

四、方言

江山方言主要有江山话、廿八都话两种。江山话属吴语，通行于全市，南部（上路乡）与北部（下路乡）略有差别，不影响彼此交际。廿八都话属官话，当地人称“正字”，通行于廿八都镇。

五、民间谚语

“春雾晴，夏雾雨，秋雾霜，冬雾雪。”“天红霞，呒水泡茶。” “春寒多雨水。”“雨天挑稻草——越挑越重。”

通过对江山乡土历史素材的精选，学生能够掌握江山乡土历史基本知识，初步掌握学习乡土历史的基本方法和基本技能，让学生直接接触到历史就在身边，对家乡的历史产生浓厚兴趣，感悟家乡的历史底蕴，初步形成正确的历史观，培养建设家乡的历史责任感，并把这种感情与祖国命运联系在一起。

三、有效实施

在新世纪的高中历史课程改革中，推出历史选修课程，旨在拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，促进学生个性的健康发展。据此，我们在教学《江山乡土历史研究选讲》这门选修课时，一方面，注意根据学生的知识和经验，构建学生喜闻乐见的课程内容；另一方面，根据学校选修课程开发的总体要求，编制课程实施的策略与建议。具体内容如下。

（一）课程内容（共有四个单元18课时）

第一单元 江山简介

第一课 江山区位地理

第二课 历史沿革

第三课 旅游景观和江山特产

第四课 行政区划和乡镇简介

第二单元 江山传统文化和历史传说

第一课 江山传统文化

第二课 江郎“三爿石”传说

第三单元 江山历史古迹

第一课 江山老虎山

第二课 江郎山

第三课 浮盖山和廿八都古镇

第四课 仙霞关、石鼓峡和戴笠秘宅

第五课 清漾毛氏文化村

第六课 和睦彩陶文化村

第七课 江山礼贤城隍庙

第八课 太阳山下的古村落——张村

第四单元 江山历史名人

第一课 “三毛一戴”

第二课 姜毅英

第三课 毛滂

第四课 毛子水

（二）教材编写原则

1.教材框架构建的原则

按照“单元”加“课节”形式，构建重基础、多样化、有层次的课程结构。

2. 教材内容选择的原则

（1）时代性原则。课程内容的编写要体现时代气息。

（2）基础性原则。课程内容的选择要为每一个学生的终身发展奠定基础。

（3）选择性原则。选择乡土历史中有代表性、典型性的内容进行教学。

（三）课程实施建议

1. 课程教学应当遵循的基本原则

（1）目标性原则。根据和围绕乡土历史教学目标进行教学。

（2）思想性原则。注重本课程所呈现的思想导向和价值取向。

（3）精选性原则。选一些代表性、典型性课程资源，使其有助于学习重点的理解。

（4）可行性原则。资料选择和运用要考虑到学生实际，具有可操作性。

（5）多样化原则。提倡教学方法、手段的多样化。

（6）探究性原则。结合课程内容，多采用学生小组合作、调查访问等探究性教学方式。

2. 课程开设计划及课时安排

本课程共四个单元18课，计划在全体高一年级开设，每周一课时，共18课时。

3. 学分认定的办法

平时成绩占50%，期末考评成绩占50%，60分以上为及格（百分制），及格学生给予1学分。

4. 所需配置教学器材建议

主要需要多媒体设备，包括电脑、音响、实物投影仪、幕布等。

（四）学习评价的办法

1. 课后练习

每个课时都应有配套的2个及以上的课后练习。练习可分为客观作业题、主观思考题以及实践操作题。

2. 作业形式

作业形式可以多样化，如调查报告、历史小论文、角色扮演、模型制作、网页编辑等。

3. 学习评价的办法

（1）对学生的评价分别从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。考评分“平时考核”和“期末综合评定”两块：平时考核内容为出勤情况、提问检测情况和作业情况；期末综合评定内容为历史小论文、学史感悟等。

（2）考评按照自评、互评、教师评价相结合的原则进行，最后形成综合评定等级。其中，自评权重为20%，互评权重为30%，教师评价权重为50%。

（3）学生评价等级分为优、良、合格与不合格四级。80分及以上为优秀，70～80分为良好，60～70分为合格，60分以下为不合格。凡是成绩合格的学生给予1学分。

基于乡土文化的高中历史校本选修课程的开发开设，要立足乡土、精选素材、有效实施。只有这样，选修课程才能符合学生的学习需求和学校的教学实际，从而促进学生全面且有个性发展。总之，选修课程的开发要考虑到课程内容、教材编写原则、课程实施建议、学习评价的办法等方面内容。只有有效实施符合学生学习心理和认知规律的课程，才能“进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展”[1]3。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中历史课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.