郑西梅

摘 要 小学生正处在求知欲望的旺盛时期，同时又有活泼好动的禀赋。因此，在小学数学课堂中充分结合小学生认知特点运用学具，并且从课堂趣味性、突出小学生主体地位等角度合理运用学具，可以起到事半功倍的效果。

关键词 学具；小学数学；信息化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0102-02

学具在作用上要符合不同学龄阶段学生的特点，根据学生在不同阶段的认知特性安排不同学具，可以更好地调动学生在学习上的主动性、创造性以及积极性。学具在课堂教学中主要是以动手实践的方式让学生提升学习兴趣。小学数学教学中，有不少概念具有一定抽象性，比如找换零钱、单位互换、不同进制更换等，有部分学生可能不容易理解，但是通过学具等形式，就能够更好地帮助学生理解这些抽象概念，从而更热爱小学数学。但是并不意味着学具可以随意使用，对于学具的使用仍然要尊重小学阶段学生的认知规律，帮助学生形成科学的数学知识。

1 运用学具提升课堂效率关键：结合小学生认知特点

小学生比中学生更加活泼好动，对于新知有着更多渴求。在教学中运用学具时，需要充分尊重小学生的认知规律。小学生爱玩，因此要联系其爱玩的天性在数学课堂中恰当地使用学具。这种学具不一定是要购买现成的，也可以鼓励学生自己动手制作，利用现有的东西进行仿造或代用。如在分析“时、分、秒”时，教师可以让学生参照时钟或者手表，自己进行制作。……