宋雅婷

摘 要 从教学设计、课堂提问、学习任务、小组分工计划、充分展示讨论和评价机制等方面深度研究优质的信息技术课堂，旨在拓展学生思维、激发学生学习兴趣，以期促进学生的积极情感体验和提高有效的学习效率。

关键词 积极教育理念；信息技术课堂；有效提问

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0068-02

随着信息化时代的到来，传统的以传授计算机基础知识及基本的操作技能为主的信息技术课堂方式转变为基于素质教育的信息技术教育。它的目标是培养学生的创新精神和实践能力，并促进人的发展。因此，在“积极教育”背景下构建优质的信息技术课堂，是教师必须研究的一个课题。

1 传统信息技术课堂分析

目前，信息技术课堂一般停留在要求学生对计算机基础知识的理解和基本操作技能的掌握，其最终目的是让学生顺利通过相关考试。如在讲解PS抠图时，教师会找一张图片，选择一种抠图工具，给学生演示如何抠图，然后学生自己独立实践该图片的抠图操作。这样的传统教学的反馈结果可能是：1/5的学生理解了该抠图工具的用途，3/5的学生学会模仿但根本不理解抠图工具的用途，1/5的学生都不会模仿，从而扼杀了学生的合作探究能力、思维拓展创新和学习兴趣等，学生被动地当作一个模仿工具。可以看出传统的信息技术教育仅仅是给学生传授一种技能，而与新课程改革要求相背离。

新课改背景下的信息技术教育是培养学习对象对有效信息的收集、整理、加工和表达能力，其目标是提高学习对象解决日常生活和学习中实际问题的能力，并可以将信息技术学科与其他学科相整合，进而提高学生自主学习和合作探究的能力。……