胡金艳++蒋纪平

【摘 要】

2011年出现于欧美国家的翻转课堂教学模式对我国传统课堂教育带来了巨大的冲击和挑战，某一类课程是否适合用翻转课堂教学模式，翻转课堂是否一定能够超越传统课堂而呈现出它的独特优势，等等。这些问题都不是简单地通过分析概念和理论就能够得出结论的，需要进行大量的实证研究。本文尝试在本科生软件应用类课程“二维动画”中运用翻转课堂教学模式，经过实证对比分析得出结论：翻转课堂教学模式对学生高层次（创新）能力的培养有显著效果，但也带来了学生的均衡发展问题，要求教学中更关注自主学习能力低、学习兴趣低的学生；翻转课堂教学模式在课堂师生、生生互动方面具有优势。

【关键词】 传统课堂；翻转课堂；软件应用类课程；二维动画；教学模式

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2016）03—0045—07

一、问题的提出

翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与教师和同学一起解决问 题[1]。传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识的学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的创新运用等。然而，翻转课堂并非仅仅是从形式上将传统教学的过程颠倒过来，而是多层面的、复杂的，对此需要进行大量的尝试和反复的实验。例如教学理念从单一到多元，教学形式从封闭到开放，教学对象从“标准件”到“个性定制”等，只有深入触及教与学的实质性问题，才能真正彰显教育的核心价值。……