陶象胜

随着信息技术的飞速发展，电脑、平板已广泛进入普通家庭。小学生利用各种终端上网现象也越来越多。听音乐、看电视剧、写微博、微信，更新日志渐渐成为一种潮流。作为语文教师可以因势利导，借助网络为学生提供的各种便捷条件，激发学生习作的热情，促进学生习作能力的迅速提升。

一、借助网络资源，丰富习作素材

《语文课程标准》也指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”小学生年龄小，社会阅历浅，平时常常往返家庭与学校，走向社会，体验生活的机会也相对较少。此外，他们长于形象思维，抽象思维较弱。短短的习作课上，又不能让学生根据习作要求，回到生活中去重新体验。因此，间接的生活经验对丰富学生写作素材显得尤为重要。

现在网络技术的运用提供了更为便捷、更为广阔的渠道。网络，不仅有丰富的文字素材，还有更为鲜活、真实的图片、视频资料。它可以满足不同学生的积累需求，使学生在写作素材的选择上有一定的自主性，利于学生个性的张扬，写作兴趣的激发。教师可以指导学生利用网络搜集与习作相关的资料。有了这种搜集、准备，学生对写作事物必然有针对性的再观察、再思考，获取更多的感性认识，同时也使学生以前逐渐遗忘或淡漠了的表象再现，使学生觉得新鲜、亲切，写起来也会得心应手。……