商顺连

【摘要】 刘恩山教授在《生物学课程标准（2011年版）解读》中指出，生物教师要利用现实生活的素材和情景开展生物学教与学。让学生在现实生活的背景下学习生物学，可以让学生将生物学的概念、原理的学习同现实生活中的问题、现象、经验联系在一起，在思考、关注和决策的过程中巩固和应用知识，促进科学思维习惯的形成，尝试解决问题的方法，激发学习生物学的兴趣。基于这个理念的落实，本文结合初中生物教学实践，谈谈农村生物教学中课程资源开发和利用的方法。

【关键词】 农村 初中生物 教学资源 利用 开发

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-039-02

新课程倡导的一个重要理念，就是课程向学生生活世界的回归。农村广阔的自然资源对生物教学具有得天独厚的优势，生物教师可以充分利用、挖掘当地资源优势，结合具体教学内容，引导和帮助学生走出教室，走向自然，走向社会，把本地生物实体、农事劳作等在课堂上立起来，亲近学生与身边生物的关系，增强学生的感性认识，锻炼学生的动手、观察能力，激发学生的学习兴趣，变枯燥讲授为自主学习，达到教学相长的课堂效果。

1. 采集实物标本教学，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。初中学生所学的生物知识是最基础也是最直观的，初中学生的身心发展基本处于形象思维向抽象思维的过度阶段，深刻的形象记忆有利于学生抽象思维的形成，采用直观教学能牢固学生的形象记忆，鲜活的实物标本形态更能植入学生的记忆深处。……