林锦芬

[摘 要]校园微电影作为网络微时代下丰富校园文化的产物，通过传播积极健康、青春洋溢且富有正能量的影视作品，使校园文化得以传承与发扬。在建构主义视角下，学生通过以往对微电影的认知体验，在教师的引导下主动进行微影创作，其创作创新能力、组织协调能力、团队协作能力、知识建构能力等综合素质都得到全面的锻炼和提升。

[关键词]微影创作；建构主义；综合素养

2010年随着网络微影的横空出世，微影创作便呈井喷之势， “微电影”是互联网“微”时代下的产物，随着校园文化的不断丰富与发展，校园微电影也因此兴起，并逐渐风靡全球。它是以校园文化为背景，由学校主办、学生主导的极具个性和创意的校园短片，在自编自演的创作过程中，对完善校园影视教育和发展校园影视创作具有重大意义，是当下校园素质教育的新需求。我校秉承“有教无类，因材施教，养德启智，基奠人生”的办学理念，遵循“顺天致性”的校训，从培养学生多元兴趣的角度出发，鼓励并支持学生挑战微影创作。建构主义认知结构是通过“同化”与“顺应”过程逐步建构起来，教师通过创设学习情境激活学习者已有的知识结构和认知图式，激发学生知识建构的渴求。学生通过微影创作过程理论与实践的成功体验，其综合素养得到大幅提升，主要体现在以下几个方面：

一、微影创作能提升学生创作能力

剧本对一部微电影的成败至关重要。在创作剧本的过程中，学生的创作灵感不断被激发，通过对剧情的反复斟酌，创作能力更是得以提升。……