陈玉凤

摘要：随着新课程改革的不断深入，自主探究、目标导学、合作研学和检测评学等教学环节越来越受到初中数学教师的重视。本文从设计教学目标、联系实际导入教学内容、设计课堂提问以及设计合作探究内容这四个方面阐述了目标导学法在初中数学教学中的作用和实践。

关键词：初中数学 目标导学法 作用 实践

一、目标导学法在初中数学教学中的作用

随着新课程改革的不断推进，目标导学法被教师广泛运用于初中数学教学中，其优势主要体现在两个方面：第一，目标导学法有利于学生课前预习，提高思维能力，弥补数学教材例题类型陈旧、解题思路单一的缺陷；第二，目标导学法能改善数学教师过度使用多媒体、学生思维跟不上教学进度等问题，有效培养学生的动笔习惯，帮助他们深入理解知识。

二、目标导学法在初中数学教学中的实践

1.设计教学目标

初中数学教学目标是学生学习要求和方向的重要体现，是目标导学的首要环节。教师可以先在导学案中写出教学目标，让学生充分了解和明确教师的授课意图，并以此为根据进行有计划地预习。如在教学《函数》时，有的教师会设计三个教学目标：①让学生清楚了解一次函数的概念，明白常数b与k决定了函数属于哪种性质；②学生能利用两个点绘制出一次函数的图像；③学生能结合图像说出一次函数的性质。这样的教学目标过于笼统，学生很难实现。笔者利用目标导学法，修改了教学目标：①一次函数的解析式是什么？②如何更方便地绘制一次函数图像？③对于y = kx+b，请问常数b和k的值对这条直线的位置有怎样的影响？这样的教学目标简单明确，学生能迅速根据教学目标进行预习，从而取得较理想的教学效果。

2.联系实际导入教学内容

日常生活中的问题是学生比较熟知的，甚至有些问题是学生亲身经历过的，所以教师可以充分联系学生的生活实际，来导入教学内容。如在教学《探索三角形全等的条件》时，教师可以设置日常生活问题：“有一块形状为三角形的玻璃，小明不小心把它摔成了两块（如图1所示），那么，重新裁出一块大小相等的玻璃，需要将图中的两块玻璃带去玻璃店吗？可不可以只带一块玻璃？如果可以，带哪一块玻璃呢？”

教师利用日常生活问题导入数学学习内容，能充分吸引学生的注意力，激活他们的思维，为后续的教学奠定良好的基础。

3.设计课堂提问

学习来源于思考，而思考来源于问题，在数学教学中设置合理的问题和悬念，能有效启发学生的思维，引导他们主动思考，从而提升课堂教学效果。如在教学《你能肯定吗？》时，教师可以向学生展示图2，引导他们观察图形中的四边形是否为正方形。

观察图形后，学生们说出了五花八门的答案。这时，教师再引导学生用直尺测量验证答案，不仅能加深学生对知识的了解，还能培养学生动手实践的能力。

4.设计合作探究内容

目标导学法的重要环节之一是合作探究，它能凸显学生的主体地位，激活学生的思维，让他们在思维碰撞中得出正确的答案，从而深刻地理解所学内容。如在教学《一次函数》时，笔者列举了一道例题：“已知反比函数和一次函数交于点M（-2，1）、N（1、m），①求两个函数的关系式；②请在相同的坐标中画出它们的图像，并解答：当x等于多少时，反比例函数的值小于一次函数的值？”

笔者发现很多学生都答错了第二个问题，但笔者没有直接指出学生出错的原因，而是组织学生展开小组讨论，让他们阐述自己的见解和理由，在思考和讨论中得出正确答案。

三、结语

目前，目标导学法广泛运用于初中数学教学中，笔者分析了目标导学法的具体运用策略，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。

参考文献：

[1]李培湘，陈国先，田守铭，景庆云，姚云.目标导学的理论与实践探索[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版），1993，（6）.

[2]熊昌雄，康纪权.素质教育目标导学在数学教育学科中的运用[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版），2000，（6）.

（作者单位：江西省赣州市第一中学）endprint