朱云岫（吉林省长春市四十五中学）



应用生活资源提升教学效率

朱云岫
（吉林省长春市四十五中学）

摘要：初中数学教育工作者在自身的教学实践中应当尽量运用生活化的教学模式，以此帮助学生夯实学习效果，提升学习效率。

关键词：初中数学；生活化；教学效率

知识来源于生活，素质教育呼唤生活化的教学模式，要求教育工作者在自身的教学实践中尽量运用与学生实际生活息息相关的生活资源，以此夯实学习效果，提升学习效率。

一、创设生活化的数学学习情景

相较于语文、英语等人文性较强的学习科目，数学具备一定的抽象性、逻辑性特征，这就致使学习活动中仍然以直观思维思考方式为主的初中阶段学生在理解部分知识点时存在着极大的困难。因此，初中数学教师在实践过程中可以尽量为学生创设较为生活化的数学学习情景，以此在唤起学生学习亲切感的同时，帮助他们借助已有的生活经验实现对于所学知识点的全面理解。

例如，在学习“三角形稳定性”这部分内容之前，我首先向学生列举了电视接收塔、晾衣架、埃及金字塔、钢架桥等生活中常见物体的图片，接着又向学生提问道：“为什么上述物体都呈现三角形的形状？”并鼓励学生以小组为单位进行分析与讨论。由于所列举的大都是学生频繁接触的物品，因此，他们都具有极强的探索欲望。如此，便巧妙地向学生营造了一个生活化气息浓厚的数学学习情景，有利于他们学习热情的迸发与维持。

二、布置生活化的数学练习题目

素质教育理念要求教师在讲解知识点之外，应当侧重于发展学生对所学知识的实践应用能力。考虑到这一点，初中数学教育工作者可以有意识地为学生布置充满生活探究色彩的数学实践题目。

如，在学习了“数据的收集与表示”相关内容之后，我向学生布置了如下实践作业：

某空调公司共有14名营业员，他们于某7月份的销售情况如下：

销售量　20　 17　 13　 8　5　4人数1　1　2　5　3　2

请根据上述销售情况帮助该空调公司的营业经理制订方案：规定这14名营业员每月的销售量为多少最合适？

如此，借助这一实践作业，就为学生提供了一个利用所学知识自主解决现实生活问题的机会，既帮助他们夯实了已有的数学知识体系，在实践过程中实现了对于“数据的收集与表示”的深入理解，同时，又是对他们自身自主探索能力、实践运用能力的极大提升。

总之，在素质教育的大背景下，初中数学教育工作者应当结合实际情况尽可能地将生活化教学模式落实到教学实践活动之中，真正做到数学知识取于生活，又最终回归于生活。

·编辑韩晓