杨　勇（铜仁市民族中学）



让生活案例走进高中地理课堂

杨勇
（铜仁市民族中学）

摘要：“在生活中学习感知地理”是地理课程改革中特别强调的理念之一。地理本身是与生活密切相关的，所以在课堂上老师更多地以学生所具有的“地理知识”为出发点，学生熟悉的生活事实进入课堂，让学生在熟悉的情境中感悟，知识点在他们眼中将变得具体、生动，变得令人感到亲切。这样就能更好地提高学生学习地理的兴趣，提高课堂教学的效率。

关键词：生活案例；高中地理；课堂教学

地理是一门与生活紧密联系的学科，我认为地理教学应该更多地走进生活。有时候生活实例其实就是教学案例，案例的获取和分析对教学工作的进一步完善有着重要的作用。在身边平常可见的、包含问题的典型事件，其内涵又在现行教材中大量出现。以“案例”形式编写的教材是教材编写者在统筹自然地理、人文地理中选取有代表性的地区，选取一些隐含有本质因素的典型事例，以引起学生对这个问题的关注、讨论，让学生通过这个案例“窥一斑而知全豹”，举一反三、融会贯通，从学习认识问题的思路到由个别知识向“类”的知识迁移，进而掌握学科知识和科学的方法。选择合适的案例来深入剖析，让学生形成系统的认识（而不是机械记忆知识），并能在其他相关问题上产生“共鸣”，这正体现了新课程标准的理念，对学生形成自主学习、探究问题有着莫大的帮助。那么，该如何选择合适的教学案例，又让他有效融入课堂引发交流讨论呢？我个人有以下几点看法：

一、案例收集让学生参与其中

教学案例不论如何探究，最终都是以师生互动为前提的课堂行为。那么，在选取生活材料的时候就应该充分考虑学生的关注程度、认知程度、材料的互动性和启发性，同时也要考虑其科学性和推广范围。一则好的材料的选取往往关乎课堂成败。那么，就更有必要让学生参与其中，让他们自己从生活中的事实、趣事或是困惑他们的事、关系他们生活实际的事中去选取。比如，在学习《交通运输网中的点》一课时，我会提前几天分组让学生对铜仁市汽车南站、大兴飞机场进行材料收集和实地感受，然后进行小组材料整理。以下是本届高一五班第一组学生材料留存。

汽车南站占地面积50余亩，停靠车辆20多辆，规模较小。位于铜仁市郊，临近万山区。车站大门上没有车站名称，对面是梵宇大酒店，出门是单行线。站内很平坦。安检人员很严格。大兴机场去时一路上坡、公交车程半小时。面积2437亩，跑道东北—西南向。天空比市区蓝，空气好。机场内望去很平坦。

学生在通过感观认知以后，我再将其收集汇编制作成课件在课堂上进行讨论分析，从而加深学生的认知体会。在讨论总结后，大家不仅得知汽车站、机场一般应该如何选位，为什么要如此选位，同时也能够看到我市交通建设的不足之处，为今后的建设提出一些建设性意见。

二、知识点分析联系生活实际

地理学科知识有时是十分抽象难学的，单纯依靠课本知识点的讲解，学生只会形成瞬时记忆，对知识本身及其知识点之间的内在联系很难深刻理解，所以课上如何帮助学生解决难点，把抽象的地理概念、地理规律、地理现象等知识形象易懂地展示给学生是上好一节地理课的重要环节。然而这些地理知识时常又来源于自然或社会现象中，我们回到现实中去或许能更好地解决问题。

如，在学习《常见的天气系统》一课时，会谈到锋面系统。“锋”是冷暖气团交汇而成，无形无相。如何来理解其结构特点、运动特征以及其对天气的影响呢？我们可以从夏天东西容易霉变，而冬天皮肤干燥不适来联系冷暖气团的湿度特点；从夏季闷热难耐来联系暖气团的气压高低；让学生在课堂上手推手“两两互推”来联系不同锋面的锋面角度大小以及运动特征。

总而言之，越是复杂的知识，我们越应该使其简单化。联系生活来简化难点是一种事半功倍的方法。

三、知识感悟，回到生活中

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，我们不应该只教给学生知识，教给学生学习知识的方法，同时还要重视学生求知的过程。地理课程标准和相应的新教材把“以学生的发展为本”作为指导思想，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。这就要求我们在日常的教学工作中，教会学生学习的方法，注重对学生的学法指导，更应关注实事求是的态度。每学期我们学校都会组织学生秋游，我都会利用这一机会与学生探讨在野外如何辨别方向。得出的方法有很多，例如，太阳升落（直射点的半球位置决定了立足地的太阳升落方位：我们秋游时太阳直射南半球，早上出发时太阳在东北而返程时太阳在西北方）；月相月升月落（晚见峨眉月在西方、早见峨眉月在东方）；还有通过星座、手表、罗盘、树冠等方法能辨别方向，并及时引导学生外出旅游应注意哪些安全知识。

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”总之，教师要在教学中尽可能多地挖掘学生的生活经历和体验，把生活与地理联系起来，使学生感受到鲜活的地理就在身旁，使枯燥的讲解生动化，抽象的知识形象化，僵死的知识生命化，增强了学生学习的积极性，提高了教学效果，并使地理课堂焕发出生命的活力。

·编辑孙玲娟