江浩丰（浙江省衢州第二中学）



一节数学课课堂提问设计引起的反思

江浩丰
（浙江省衢州第二中学）

《学习的革命》书中这样写道：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火炬。”心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有创造能力的人，而不是重复前人所做的事情。老师提问的问题不仅限于让学生复述、再现知识点，而是要引发学生开动脑筋，积极思考那些具有创造性的问题。科学家李政道指出：“什么是学问？学问就是要学怎么问。”在黑客世界里，当提出一个技术问题时，你能得到怎样的回答？这取决于挖出答案的难度，同样取决于你提问的方法。首先你必须明白，黑客们只偏爱艰巨的任务，或者能激发他们思维的好问题。如果你有值得我们反复咀嚼玩味的好问题，我们自会对你感激不尽。对黑客而言，“问得好！”是发自内心的大力称赞。

案例：【向量的线性运算的教学设计】

1.课题引入提问设计

结合前面所学的向量的几何表示形式，按照数学的研究方法，思考：向量有哪些运算？通过什么样的形式进行这些运算呢？展开本节课。

2.课堂问题设计

问题1：回顾力F1与力F2的合成？初中所学的位移的变化有什么特点？

意图：引入向量的加法运算：平行四边形法则与三角形法则。

问题2：观察比较“平行四边形法则”与“三角形法则”，描述它们的特点？

意图：通过观察比较，引导学生掌握两种法则的不同之处。

意图：对两种法则加以巩固，同时为进一步探究下面的数学问题做铺垫。……