江苏省南通市第一初级中学 凌 培

英语教学评价改革的“四性”探微

江苏省南通市第一初级中学 凌 培

英语教学评价应以学生的全面发展为根本，突出多元评价的指导作用，围绕形成性、差异性、鼓励性、主体性“四性”，让学生在凸显自身学习主体地位的基础上产生更为浓厚的学习激情与兴趣，使得课堂教学充满趣味性，从而有效提升教学效果。

初中英语；教学评价；四性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。为此，笔者认为初中英语教学评价应注重“四性”，即形成性、差异性、鼓励性和主体性。

1.重视形成性，探究主导

英语教学评价应突出学生学习过程的评价，让学生的学习认知、表达运用、互动交流等都成为教师和其自身关注的要点。能在活化教学过程的基础上，帮助他们形成更为丰富的语言感知，让他们在主动运用中产生探究信心。教师应关注学生在交流讨论中出现的问题，评价他们的发展创新思维，让他们在不断优化思维方法的过程中形成更多的感知体验。

例如在教译林版牛津《英语》七年级下册Unit 6 Outdoor fun的“Speak up: We’re having a picnic”时，围绕教学重点，教师不妨从朗读、语言表达、知识运用等方面评价学生的认知和运用，可结合围绕“Where are you going to have a picnic?”的表达评价他们的词汇短语运用、语法运用、交流沟通等能力，帮助他们在深入评价中获得更多的知识。……