彭慧琴（特级教师）

发现，是个名词，也是个动词，它是一种态度，一种思维，一种行动。发现课程体系就是以“发现”为名，以“发现”为行动，从教材出发，从经典出发，从传统出发，从活动出发，从实践出发，发现丰富多元的语文种子课程、主题阅读课程、传统文化课程、特色活动课程，综合应用课程，让“发现”成为孩子成长的关键词，去发现语言的美，生活的美，智慧的美，情怀的美，文化的美，发现语文的风情万种，博大精深。

这是发现语文课程树：

这棵大树的种子是语文教材的学习，培养的是孩子的语文核心素养，培养字词句段篇、听说读写思的基本能力。这颗种子越饱满，孩子生命成长的欲望就越强烈。中外经典作品的阅读是肥沃的土壤，土壤越肥沃，成长越有力量。文化的高度，决定民族的高度。一个丢弃本族文化的民族，难以立足世界之林。因此，民族文化是发现语文课程的主干，也是我们的立身之本。实践活动和地域特色是枝叶和花果。这些活动和特色越多元，越丰富，这棵语文大树越枝繁叶茂，花果累累。

一、从教材出发，发现语文种子课程

教材在语文教学中的地位毋庸置疑。以前，我们一般走这样的路：教材→课堂→课程→理念，很多人走到第二步就已经停滞不前，难以跳出“紧扣教材，掘地三尺，按照流程，千篇一律”的魔咒。如果倒过来，走这样的路：理念→课程→课堂→教材，站在课程的高度思考语文教学，那么课堂教学与教材的处理都会随之改变。怎样从教材出发，建设发现语文种子课程？……