司亚红

摘 要：通过建立多层次“三体案物理教学”评价新模型，运用粗糙集理论从学生的学习参与、教师引导、生动活泼的课堂和学习评价4个层次进行动态评价，计算结果较全面客观地反应出了学生的物理综合素质能力。

关键词： 粗糙集理论；三体案；物理教学；动态；评价模型

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）3-0068-5

随着新课程改革的不断深入，教育工作者也越来越清楚地意识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，高效课堂更加需要转变学生的评价模式[1]。其中，学生学习物理的综合能力评价是学校开展应用生活化的一个重要组成部分。如何对物理学习过程进行动态评价是教学的必然要求。鸡川中学由全校教师共同研讨，提出了以“三体案”为核心载体的高效课堂教学模式。“三体案”是经我校集体备课组将某具体的章节或单元课题总体设计，集体研讨备课，负责人审核后打印出的关于教与学的活页纸，经学生、老师使用后装订成册。也就是说它既是教师课堂使用的教案，也是引导学生学习的学案，还是学生课后巩固知识的练案，合称为“三体案”。开展一年多以来，始终坚持学生先学，教师后讲，学生再练为学习途径，以高效教学为最终目标。同时，教师完善了班级教学管理制度，要求学生参与管理，承担学习任务，与教育教学工作“零距离”接触，“问题在一线发现、困难在一线解决、经验在一线总结”。鸡川中学由此创立了“三体案”物理教学模式。……