于明彩　赵文杰

作为促进学校发展和引导学生成才的中坚力量，教师是学校教学中最核心、最关键、最活跃、最根本的要素。学生是“消费者”，有监督老师、给老师提建议的权利。学生评教活动，理应对教师的教育教学水平的提高起到促进作用，对领导了解与管理教师的教育教学活动具备辅助功能。客观、公正的评教是完善教学质量管理体系的基本要求之一。如果说教师的教学必须以学生为本，那么学校的教学管理就必须以教师为本。只有让教师在学生评教中体验到教学的乐趣，学校的发展才有不竭的动力。因此，学生评教不是简单地用预设的条条框框给教师打分，而是发现并发扬教师教学中的长处，改进教师教学中的不足。那么，如何做呢？

一、淡化看轻评教的考核、鉴定功能

一直以来，学生评教侧重于鉴定、筛选功能，是学校领导评价教师的一种教育监控手段，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样，在学生评教过程中，不可避免地会有某些厌学的学生，借此打击报复平时对他们严格要求的教师，毫不手软地猛打低分。如果将其也作为评价教师工作成效的工具，难免有失公正。

“评教不是为了证明个别教师的不足，而是为了改进全体教师的教学，不是为了甄别教师的优与劣，而是为了全体教师的共同发展”，但是在实际操作中，许多学校又会不自觉地强调评价的甄别和选优功能，说到底，这还是没有跳出量化教师的“怪圈”。……