戴亚琪

摘 要：英语阅读教学环节的设计存在三个问题，即问题设计缺乏趣味性、联系性、层次性。针对存在的问题，应该激发学生兴趣、紧扣文本内容与体现提问层次，提高英语阅读教学效率。

关键词：英语；阅读教学；问题设计；能力培养

中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0080-01

在当下英语阅读教学中，大多数教师会采用三步阅读教学模式，即将课堂分为阅读前、阅读中与阅读后。“阅读中”环节是一节课的主导环节，它是影响学生阅读理解能力提升的重要因素之一。但在实际教学中，部分教师在问题设计时存在一些有待提高的空间。而该环节问题设计是否有效，直接关系到学生阅读理解能力的提升与培养。

【问题一】问题设计缺乏趣味性。例如，教学译林版小学英语六年级上册unit6 Keep our city clean的Cartoon time板块时，一位教师设计了以下教学片段——Ask the students to read the text and answer the questions：Who are they？Where are they？Why does Bobby like living in the city？What does Bobby do？What happens to Billy？Does Bobby feel sorry？

【分析】这个板块主要讲述Bobby 与Tina在放学途中谈论喜欢生活在城市的理由及发生的事情。Cartoon time板块与前面的Story time板块虽然同是语篇阅读，但前者更注重学生的自主阅读，让学生能够通过阅读文本感受故事的幽默所在，后者注重学生阅读知识点的巩固，通过文本的阅读帮助学生强化语言知识、训练语言能力。但上面的教师在设计问题时，只关注问题的面是否广而忽略了问题的点是否有趣，力图让学生读一遍就解决所有问题。这样得到的结果却大为相反，缺乏了兴趣的支撑，学生阅读能力的培养也是一纸空谈。

【对策】教师指导用书中对Cartoon time板块的教学给出如下建议：该板块重在让学生阅读、理解与欣赏。……