汪红艳

摘 要： 具有自觉的学习策略是衡量一个人学习能力的重要指标。本文试图结合数学学科教学，从激发学习动机、教给学生基本认知策略、结合教学内容向学生渗透数学思想、提高学生元认知水平等方面，对培养策略型学习者途径加以探讨。

关键词： 数学教学 学习动机 学习策略 数学思想 认识水平

学校教育不仅仅是让学生获得一定的知识和技能，更重要的是让学生学会学习。学会学习的核心是掌握一定的学习策略。教师要重视让学生掌握一定的学习策略，成为策略型学习者。

1.激发学生的学习动机

学习策略的生成，是一个知识、技能、方法等的建构优化和逐渐提升的过程，是一个高度自觉的以自身认知活动为认知对象的过程，要完成这一过程，需要学习者付出极大的心理能量。如果缺乏强烈学习动机的指向和调节，这一过程就难以持续展开。只有学生具有较强的学习内驱力，才能持续注重学习策略的掌握和提炼，而依靠诱因学习的学生，则会忽视学习策略的掌握和使用。因此，在培养策略型学习者时，教师要优化教学策略，并结合数学学科的特点，增强学生学习内驱力。

1.1提高学生的自我效能感

有些学生自认为不适合学习理科类课程，即使努力也学不好数学，自我效能感较差，在学习过程中表现出消极态度。教师应该多引导、多表扬、多鼓励，要相信每一个学生，绝不能轻言放弃。对于基础差、自卑感又强的学生……