张旭

(北京语言大学 外国语学部英语学院，北京 100083)



认知语言观下的英语专业语法教学

张旭

(北京语言大学 外国语学部英语学院，北京 100083)

摘要：经过“形式为中心”和“意义为中心”两个阶段的努力，新形势下的语法教学呼唤一种结合了两种教学法优点的新教学模式。形式意义并举的认知语言观适应了这个需求，其更加适应英语专业语法教学特点的研究方法给语法教学带来了诸多启示。以认知语言学的研究方法和思路为切入点，培养学生的语法意识和特定概念化习惯、树立语法有意义的语法观、加强学生从语言使用中自主学习语法的能力，可以兼顾英语语法课堂的专业性和趣味性。

关键词：认知语言学；专业英语；语法教学

1语法教学模式探索的螺旋式上升

语言形式与意义的关系是“西方传统中语言学争论的永久命题”[1]。历史上各语言学派在偏重形式和偏重意义两种传统间摇摆，作为语言学思潮风向标的语言教学，则在“形式为中心”和“意义为中心”两种教学模式之间转换。

20世纪以来，英语语法教学模式在国际语言学思潮影响下经历了剧烈的转变。曾经相当长一段时期，语法教学占据着英语教学的中心地位，课堂大量进行句型操练，进行“明示性语法教学”[2]。但因为不重视语言的应用和意义，学生的实际交际能力滞后，到70年代末80年代初，这种以语言形式为中心的语法教学模式已开始受到越来越多的批评。80年代根据Krashen理论提出的自然法和根据系统功能语法提出的交际法给外语教学带来了革命性的改变，交际教学法兴起，关注交际功能即语言的意义，学生交际能力是教学的重点和目的。……